以人為本教育管理中的初探

摘 要：教育管理是為實現(xiàn)教育目標而服務(wù)的，教育不僅要在教育教學(xué)過程中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，而且還要注重積極發(fā)揮教育管理的主體性，這樣才能最優(yōu)化地實現(xiàn)人的個性發(fā)展和社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一教育目標。教育管理的核心理念是以人為本，注重以育人為本、以學(xué)生為主體的管理對象，才能適應(yīng)新形勢下教育管理需求。

關(guān)鍵詞：教育管理 以人為本 人文素質(zhì)

教育管理強調(diào)的是“人是管理的活動主體，是管理的核心和動力”，應(yīng)該發(fā)揮組織成員的積極性，在管理中的中心地位，在實施管理過程中實現(xiàn)被管理者自我成長及自我教育的管理目標。把管理目標定位在管理育人、教育育人上，教育管理的理念應(yīng)該充分體現(xiàn)出人性化，樹立以人為本的教育觀念。

一、以人為本教育管理的含義

以人為本教育管理的含義所謂以人為本教育管理是指一種新型的管理理念、管理思想，這一理念將人本身視為目的，它所追求的是個人目標與組織曰標的雙重實現(xiàn)作為一種管理觀念． 強調(diào)人既是管理的主體，又是管理的客體：既是管理的發(fā)點，義是管理的落腳點 同時要求依據(jù)人們自身心理和行為特征進行管理，它具有內(nèi)在的驅(qū)性、影響的持久性和激勵的有效性等特性 這種管理理念如果被貫穿于管理活動的各個環(huán)節(jié)和各個層次中．它在與管理實踐相結(jié)合的過程中就會產(chǎn)生許體管理模式，如情感管理模式、民主管理模式、文化管理模式等。

二、樹立以人為本的教育管理理念

學(xué)生教育管理理念應(yīng)該是以人為本，尊重教育規(guī)律、尊重教育對象，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教育管理應(yīng)該以人性化為出發(fā)點來滿足學(xué)生成才過程中的各種合理需要。

科學(xué)教育是以學(xué)生發(fā)展為本，核心是以人為本。全面落實科學(xué)發(fā)展觀，必須堅持以育人為本、以學(xué)生為主體，大力倡導(dǎo)興教為國，執(zhí)教為民，努力提高學(xué)生身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和勞動素質(zhì)，努力幫助學(xué)生健康成長、成人、成才，努力辦人民滿意的學(xué)校。

以人為本的學(xué)生管理工作理念，就是要以人為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，尊重他們的人格、個性、利益、知識興趣的需要，促使學(xué)生健康成才。

堅持以人為本的教育理念，調(diào)動學(xué)生積極性、做好學(xué)生工作。具體一點說，就是在學(xué)生教育管理過程中堅持以教育和管理的為對象，以學(xué)生為主體。樹立“以人為本”的學(xué)生管理理念，營造良好的服務(wù)氛圍，能對學(xué)生起到潛移默化的作用。

三、注重人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育主要是解決“應(yīng)當怎樣”的問題，強調(diào)“以人為本”，要將人類優(yōu)秀文化成果和人文科學(xué)知識，通過知識傳授，環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化成人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)校是加強人文素質(zhì)教育的有利場所，是“弘揚人性，提高人才素質(zhì)，完善人格”教育功能的體現(xiàn)，是讓人與人、人與自然、人與社會的關(guān)系能更加和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

教育必須以人為本，才能促進人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵及基本價值取向，是馬克思主義教育理論的精髓。我們的教育觀念必須以人為本，在教育管理、教育活動、教育內(nèi)容上以人為中心，把教育工作者、教師、學(xué)生的利益放在首位，不斷地改善教育環(huán)境、改革教育制度與教育體制來調(diào)動和發(fā)揮人的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康的人格。教育工作者的重任是教育學(xué)生學(xué)會做人。這就需要教師的人格魅力去感染和啟迪學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生成為有品德、有作為、講誠信之人。教育不僅僅是知識的傳授，其本質(zhì)是改造人的本能和開發(fā)人的潛能，是人格的塑造。要注重培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，應(yīng)該把道德教育放在首位，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、胸懷大志、淡泊名利，并有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使他們成為現(xiàn)代社會有知識、有文化、有教養(yǎng)的有用之才。

人文素質(zhì)教育有助于開闊眼界、開啟智力；有助于樹立正確的人生觀、價值現(xiàn)和世界觀；有助于凝聚力量和激發(fā)活力；有助于形象思維，培養(yǎng)和發(fā)展想象力，提高人文修養(yǎng)。是一個時代的變革力量、開拓勇氣、知識儲備和道德素養(yǎng)等，都是先進的人文文化精心塑造出來的精神形象道德形象、智慧形象和文明形象。教育首先是一項道德養(yǎng)成事業(yè)，如果我們只注重智育的開發(fā)，忽視品德塑造和人文素質(zhì)教育，不著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不注重塑造學(xué)生美好的心靈，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，就有可能是有智商而沒有智慧，有知識而沒有文化，有文化而沒有教養(yǎng)，這是十分危險的必須引起教育工作的重視。

以人為本就是以人的全面和諧發(fā)展為本，以人的個性、獨特性和創(chuàng)造性為本。人是教育的中心，也是教育的目的，是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。素質(zhì)教育是人的全面和諧發(fā)展的前提，既強調(diào)人的做事能力，更強調(diào)人的內(nèi)在素養(yǎng)的做人能力，要提高人的綜合素質(zhì)，促進實現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展；人文教育是支撐，要把人教育成文明的人，發(fā)展人性、完善人格，促使人正確地對待自然、社會、他人與自己；個性發(fā)展是人全面和諧發(fā)展的核心，只有個性的和諧全面發(fā)展，人的潛能才能得以最大限度的完善、發(fā)展、發(fā)揮。

四、以人為本的教育管理理念在教育管理中的運用

以人為本的學(xué)校教育管理過程．實際上就是充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以有效發(fā)揮在教學(xué)管理中的作用及管理過程。

第一，學(xué)校教育目標的實現(xiàn)在很大程度上有賴于全體教師的共同努力．因此要依靠教師，管理者要有人人平等、尊重教師、關(guān)心教師的意識，學(xué)校在管理中要貫徹人本管理觀念，傾聽教師的心聲，給教師提供更多發(fā)揮潛力的機會和空間，充分發(fā)揮教師在教育管理中的主體性。

第二，要加強溝通聯(lián)絡(luò)，增強學(xué)校的凝聚力，學(xué)校管理者要以真誠的管理服務(wù)意識來對待教師．充分了解教師工作與生活中存在的問題． 并盡可能地給予解決管理者要善于利用情感的力量去激發(fā)、感染、影響學(xué)校教師．使他們感受到溫暖．從而激發(fā)其內(nèi)在的力量，積極工作。以校為家。

總之，教育管理的提升需要各方面的共同努力，作為學(xué)校管理者應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主動性，積極參與學(xué)校管理，鼓勵教師多提建議形成完善的民主管理制度，這樣我們的教育管理工作一定會得到長足發(fā)展。

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作者簡介：徐大珍（1963—）女，湖北襄州人，教育考試管理中心科員。