加強會計實踐教學 提高會計專業(yè)學生就業(yè)競爭力

［摘要］文章從會計實踐教學的現(xiàn)狀入手，分析會計實踐教學對會計專業(yè)學生能力培養(yǎng)的重要性，旨在通過加強會計實踐教學提高會計專業(yè)學生在就業(yè)中的競爭力。

［關鍵詞］會計實踐教學；會計專業(yè)學生；綜合素質；就業(yè)競爭力

［作者簡介］宋俊杰，景德鎮(zhèn)陶瓷學院工商學院團總支書記，講師，研究方向：思想教育與會計，江西景德鎮(zhèn)，333403

［中圖分類號］ G421 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］1007-7723（2009）04-0166-0002

2009年全國普通高校畢業(yè)生近610萬人，比2008年增加41萬，比2007年增加123萬，更比2003年高校擴招第一年翻了近兩番。人才市場的競爭日趨激烈，特別是會計人員供大于求的矛盾十分突出，用人單位的眼光越來越挑剔，會計專業(yè)的畢業(yè)生面臨著就業(yè)的巨大壓力。因此，如何提高會計專業(yè)學生的就業(yè)競爭力就是會計教學所必須要思考的。提高會計專業(yè)學生就業(yè)競爭力，不僅要提高會計專業(yè)學生的業(yè)務能力，還必須提高會計專業(yè)學生的綜合素質。提高會計專業(yè)學生的綜合素質可以通過加強會計實踐教學來實現(xiàn)。通過會計實踐教學，可以使會計

專業(yè)的畢業(yè)生具有更扎實的專業(yè)基礎，較強的應變能力、學習能力、動手能力及創(chuàng)新意識和團隊意識。

一、會計實踐教學現(xiàn)狀

（一）會計實踐教學的主要內容

目前，會計學專業(yè)所開設的實踐教學環(huán)節(jié)分為兩類，即單項課程實踐環(huán)節(jié)和綜合會計知識實踐環(huán)節(jié)。內容主要包括：基礎會計實踐課、成本會計實踐課、中級財務會計實踐課、審計學實踐課和會計綜合模擬實驗課等。

（二）會計實踐教學存在的主要問題

會計實踐教學中主要存在以下問題：（1）對實踐教學重要性認識不統(tǒng)一；（2）重手工操作，輕電算化實驗；（3）單一課程實踐多，一體化實踐少；（4）實踐指導教材不規(guī)范，多屬自編教材；（5）專職實驗老師少，隊伍不穩(wěn)定；（6）實踐考核辦法不科學；（7）實踐項目有局限性；（8）實踐資料質量不高。

二、加強會計實踐教學提高學生綜合素質

（一）專業(yè)知識

會計是一門綜合性很強的經濟管理工作，技術性和專業(yè)性也很強 ，很多知識過于理論化，學生很難一下子完全接受與理解。會計學專業(yè)的學生想要學好會計專業(yè)知識，光靠書本學習是不行的，必須要對會計理論進行全面、系統(tǒng)的學習，而會計實踐教學能促進理論和實踐相結合，通過直觀教學和仿真演練，能夠加深學生對會計理論知識的理解，促使其更好地掌握專業(yè)知識。

（二）自信心

學生的自信心對于學生現(xiàn)在的學習、生活及以后的工作、事業(yè)的發(fā)展等都至關重要，但很多學生由于沒有真正地接觸到社會實際，對會計各種業(yè)務了解較少，甚至空白。所以在教學過程中，經常聽到學生問：“老師，我們學會計的以后走上會計崗位到底應該怎么做? 到底能不能適應會計工作崗位？”等等問題。這些問題看似很普通，但說明學生對自己以后能否適應會計這個業(yè)務缺乏自信心，對自己的專業(yè)前景感到十分迷茫。通過模擬會計全過程實驗，可以使學生真正看到會計工作并非難得不可理解，也使學生在畢業(yè)應聘時增強自信心，使學生更加熱愛會計這份職業(yè)，讓他們能更好地適應日后的會計工作。

（三）創(chuàng)新能力

會計實踐的過程，既是學生觀察和操作的過程，也是調動學生的思維去想象、思考、推測和判斷結論的過程，具有直觀性和操作的非唯一性，對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)起到重要的作用。首先，會計實踐教學能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與思維。會計實踐教學強調學生在教學中的主體性。由于會計政策的可選擇性，強調了會計人員的職業(yè)判斷能力，在會計實踐教學中給學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)留有較大的空間。在指導實驗中，積極鼓勵學生突破實驗教材中固定的模式，打破思維定勢，誘發(fā)靈感、捕捉機遇，對問題進行發(fā)散和逆向思維，改進那些操作不完善的實驗項目和方法，大膽嘗試探索新方法，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的積極性并從中培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。其次，會計實踐教學為創(chuàng)新技能培養(yǎng)提供空間。學習會計理論的最終目的是會計實踐，即解決會計實際問題，會計的操作技能十分重要，操作技能的培養(yǎng)主要靠實踐。會計實驗室為會計實踐提供了條件，會計實踐過程中所用資料的高仿真性和會計操作方法的非唯一性，為學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供了良好有效的平臺。

（四）團結協(xié)作意識

財務管理是企業(yè)管理的一個組成部分，財務人員必須要與企業(yè)其他人員相配合才能實現(xiàn)企業(yè)的財務目標。這就要求企業(yè)的財務人員必須具有團結協(xié)作精神。一般的會計理論教學，都是老師講解，學生被動接受、單獨消化，是一種教師與學生的單線型行為；而會計實踐教學打破了這種框框，在會計實踐教學中由多位學生組成模擬財務科成員，每位成員有各自的崗位分工等，有指導老師。因而會計模擬實習中的人員關系就由單線型轉換為復合雙型的關系了，即學生與學生之間、學生與教師之間就產生了復合雙向型的協(xié)作關系。這樣，更有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

（五）學習能力

眾所周知，學習能力是通向知識經濟時代的護照，而自學能力是掌握知識的最重要途徑。會計知識變化快，而會計崗位由于需要相對穩(wěn)定的人員而出去學習的機會不多，這就要求會計人員主動學習新知識。如果說一般的會計理論是被動教學，是學生被動式的學習，那么會計實踐教學是使學生主動式地學習和運用會計知識的一種方式。在整個會計實踐過程中，學生的“學”始終處于主體地位，學生會計知識的儲備、實踐內容的預習、相關資料的查詢、網(wǎng)絡資源的利用、實踐動手與理論知識的聯(lián)系以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新型思路和實現(xiàn)等一系列的過程，都離不開學生自己獨立思考和刻苦鉆研，對學生自學習慣的培養(yǎng)具有一定的促進作用。

（六）綜合能力

會計實踐中的會計綜合模擬實踐一般是在學生已基本學完所有的會計課程后進行的，通過會計綜合模擬實踐可以把學生所學的獨立分塊的會計知識綜合串聯(lián)起來，也就是把所學的會計理論知識通過具體的實際操作有效地連接起來。對會計知識的綜合就不僅需要學生運用自己分析和判斷問題的能力，還需要運用到其他的能力。通過會計綜合模擬實踐，能充分調動學生的主動性和積極性，提高學生的應變能力和創(chuàng)造能力，增強團結協(xié)作精神和競爭意識。在市場經濟條件下做一個高素質的財會人員，必須能夠在錯綜復雜的經濟業(yè)務中，在瞬息萬變的信息中作出迅速的反應、準確的判斷和正確的抉擇。這種能力在一般的會計理論性教育中是難以學到的，而通過會計綜合實踐教學，可以培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。

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