對當(dāng)代大學(xué)生迷?，F(xiàn)狀的分析與應(yīng)對策略

摘要：教學(xué)是培養(yǎng)人才的根本途徑，而學(xué)生是教學(xué)活動的主體，他們在學(xué)習(xí)中能否發(fā)揮積極主動性，這與學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著緊密的聯(lián)系。針對當(dāng)代大學(xué)生急功近利、浮躁、迷茫日益嚴重的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出了大學(xué)生因缺乏積極的學(xué)習(xí)動機和正確的人生觀、價值觀，還有一些社會環(huán)境因素的影響。對于這種迷?，F(xiàn)狀，應(yīng)采取正確的應(yīng)對策略，如：廣泛接觸社會、引導(dǎo)學(xué)生制定目標，打造強勢專業(yè)教育等。只有找出解決問題的良好對策，才能改變現(xiàn)狀，促進其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機 當(dāng)代大學(xué)生 現(xiàn)狀 迷茫 應(yīng)對策略

所謂學(xué)習(xí)動機，是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。它是一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映；它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。根據(jù)心理學(xué)研究材料和調(diào)查材料分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是在不同的生活條件和教育影響下形成的，因而不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機。甚至同一個學(xué)生，支配其學(xué)習(xí)活動的動機也不止一個。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機時，也就對現(xiàn)狀和未來產(chǎn)生了迷茫。

1 大學(xué)生迷茫現(xiàn)狀的表現(xiàn)

如果說“自由”的大一生活給了學(xué)生廣闊舞臺的話，那么大二的生活則讓很多人眩暈、迷茫，找不到方向，缺乏學(xué)習(xí)動機。大二階段，隨著對大學(xué)生活的全面接觸，高中時代對大學(xué)的神秘、向往，隨著日復(fù)一日的大學(xué)生活而逐漸消減殆盡，原來一些幼稚的思想開始動搖，一些原本的惰性逐漸顯露，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)、情感的困惑和對理想的漠視，對未來的迷茫和對情感的渴求，思想進入不穩(wěn)定期。出現(xiàn)了兩級分化現(xiàn)象。一部分同學(xué)在不停的努力，學(xué)技能、考證、拿獎學(xué)金，忙得不亦樂乎；一部分同學(xué)自甘墮落，睡懶覺、上網(wǎng)、逃課成癖；一部分同學(xué)則處于進退兩難的抉擇中，焦急不安，不知路在何方。曾幾何時，“郁悶”一詞風(fēng)行大學(xué)校園，這一現(xiàn)象的普遍程度已經(jīng)遠遠大于我們能夠想像的地步。郁悶就是因個體需求得不到滿足而感到壓抑、煩悶。郁悶在大學(xué)校園里不僅是流行語，口頭禪，而且是無望、無助、無聊、空虛、寂寞、困惑、沮喪等詞語的代名詞，在許多大學(xué)生的心頭揮之不去。

“上大學(xué)兩年了，總不知道自己到底應(yīng)該學(xué)些什么好。”在和一位大二男生談話時，他如是說?！拔乙蚕脒^創(chuàng)業(yè)，但不知如何下手，害怕失敗”、“天天學(xué)那點書本的死知識，以后能有什么用？”……其實這些正是處于轉(zhuǎn)型期大二學(xué)生的普遍迷茫與困惑。學(xué)生為什么會產(chǎn)生如此普遍的反應(yīng)？

2 當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生迷?，F(xiàn)象的原因

2.1 學(xué)生沒有樹立堅定的信仰和長遠的理想。儒家經(jīng)典《大學(xué)》有言：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。意思是，知道應(yīng)該達到的境界才能夠使自己志向堅定；志向堅定才能夠鎮(zhèn)靜不躁；鎮(zhèn)靜不躁才能夠心安理得；心安理得才能夠思慮周祥；思慮周祥才能夠有所收獲。當(dāng)學(xué)生真正有收獲的時候，才能獲得動力取得更大的收獲，從而形成一個良性循環(huán)，學(xué)生才能真正“活”起來。相反，胸?zé)o大志，或者說一個基本的目標都沒有，雖然暫時由于環(huán)境的影響生活的比較充實，如大一階段，學(xué)校會組織很多的活動，學(xué)生會、社團納新、各種比賽、晚會等等，可謂讓大一新生眼花繚亂，不亦樂乎。而環(huán)境一旦變化，進入大二，隨著專業(yè)的壓力變大、活動興趣的變淡等等，迷茫、郁悶就是情理之中的事了。

2.2 個人心態(tài)的影響。懷揣著對大學(xué)的神秘感走進了大學(xué)，但有些學(xué)生因?qū)I(yè)不理想而沮喪、因?qū)W校不理想而無奈、因夢想的失落而深深的自責(zé)和悲哀。在這種消極心態(tài)的影響下，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)、生活，由原來的不適應(yīng)逐漸變?yōu)檫m應(yīng)，而這種適應(yīng)往往就是遺忘夢想，漠視現(xiàn)實的過程。在這個過程中，不少人磨滅了斗志，拖沓了生活，開始安于現(xiàn)狀或隨波逐流，注重現(xiàn)實的安逸和享受；同時大二也是課業(yè)負擔(dān)較重，感情空乏的時候，所以迷茫在所難免。

2.3 社會環(huán)境的影響。

2.3.1 是教育制度的影響。物以稀為貴，隨著大學(xué)的擴招，造成了大學(xué)生數(shù)量的急劇膨脹，而相應(yīng)的配套制度沒有跟上擴招的步伐，如專業(yè)課程設(shè)置形式化，不適應(yīng)市場的需要，理論知識滯后，不能適應(yīng)社會工作的需要等等，大學(xué)生在人們的心中“天之驕子”的高度大大降低。換言之，已悄然“貶值”。

2.3.2 是社會某些人員對大學(xué)生的偏見。比如我班有個男同學(xué)，他一個遠房叔叔家是種植葡萄的，每年暑假回家都到他叔叔那兒打工，但今年暑假回來他要找我退學(xué)，說趁年青打工創(chuàng)業(yè)，而且態(tài)度非常堅決。經(jīng)過后來談話了解到，他叔叔是個小學(xué)畢業(yè)生，但后來靠自己的努力終于也混上了房子、汽車，有了自己的事業(yè)。這個老板還雇傭了很多大學(xué)生，閑暇時就給他們灌輸這種思想，說上大學(xué)無用，知識是死的根本不能賺錢，只有靠自己打拼實干才能取得一席之地。長此以往，學(xué)生也被同化了，不自覺的就放松了學(xué)業(yè)。

2.3.3 是嚴峻的就業(yè)形式，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于就業(yè)市場競爭激烈，有的學(xué)生畢業(yè)找不到滿意的工作，甚至有可能畢業(yè)就即將失業(yè)，這一現(xiàn)實讓很多仍在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生不寒而栗，在學(xué)業(yè)面前停滯了前進的腳步，覺得學(xué)習(xí)無意義，他們的口頭禪是“郁悶”，這種情緒會傳遞到低年級學(xué)生，他們也會對未來充滿了迷茫，找不到奮斗的方向。我班一個平時挺好學(xué)的學(xué)生，最近老是心神不寧。通過談話得知，她有一老鄉(xiāng)是同專業(yè)的一個學(xué)長，在校期間專業(yè)特別突出，畢業(yè)找了份工作工資就幾百塊錢還得啃老，而且學(xué)不到東西，后來就辭職了去找銷售方面的工作。但哪有那么容易，招聘會上只招兩個人的職位，簡歷卻有半米多高等等。聽到這些，更看到老鄉(xiāng)痛苦頹廢的表情，她也深受感染，開始思考這么堅持學(xué)下去的必要。

2.3.4 是不良風(fēng)氣的影響。大學(xué)生是一個處于時代前沿的群體，接受新事物的能力強，而面臨當(dāng)今這么一個魚龍混雜的時代環(huán)境，加之自身辨別能力、抵制能力的欠缺，很可能會受到壞風(fēng)氣的影響。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而喪志、沉迷于愛河而荒廢學(xué)業(yè)、吸煙酗酒成癮、逃課睡懶覺等等。我做過一個調(diào)查，班級中經(jīng)常上網(wǎng)的男生中有75%的迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，而且不少深陷其中不能自拔，漸漸的失去了自我。

3 針對這種現(xiàn)象的應(yīng)對策略

3.1 廣泛接觸社會。正是因為校園里的“太平盛世”蒙蔽了學(xué)生的雙眼，迷惑了學(xué)生的性靈，沒有經(jīng)歷弱肉強食的殘酷競爭又怎能懂得安逸生活的可貴，“少壯不努力，老大徒傷悲”，大學(xué)四年不努力，畢業(yè)后就業(yè)的壓力、生存的壓力襲來時，恐怕就不只是“傷悲”的問題了。解決這一問題，我的做法是，也就是下篇要講的通過就業(yè)形勢主題班會、就業(yè)形勢宣傳、招聘現(xiàn)場參觀、周末假期打工等等方法，讓身在學(xué)校的學(xué)生真正體會社會競爭的壓力，從而盡快為自己的以后發(fā)展打基礎(chǔ)、做準備。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生制定目標。打一個比喻，進入大二，不少學(xué)生就像是大海中沒有航向漫無目的漂泊的小船一樣，而志向譬如大海中的燈塔，指引著學(xué)生前進的方向。正確而遠大的志向是個人走向輝煌的重要前提。欲實現(xiàn)自身價值就要及早樹立正確而高遠的志向并持之以恒，努力奮斗，逐步去實現(xiàn)它，這是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身價值的一個有效方式。針對大二學(xué)生的迷茫現(xiàn)狀，我要求每個學(xué)生進行了一次徹底的思考并訂立自己的目標，以書面形式上交，在調(diào)查了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助他們進一步修改職業(yè)目標規(guī)劃，確保每個學(xué)生都有明確的發(fā)展方向。

3.3 打造強勢專業(yè)教育?！叭狈芎玫膶I(yè)課學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前很多大學(xué)生的一個共同問題”。不少學(xué)生受周圍環(huán)境的影響，或忙于考證、或忙于報班、或忙于為工作而提前實踐等，天天忙的不亦樂乎，反倒將專業(yè)課拋在了腦后。社會變化非?？?，今天學(xué)的，后天就可能被淘汰掉，所以學(xué)生在校時要扎扎實實學(xué)好專業(yè)課，全面提升自己的理論功底與綜合素質(zhì)，為將來步入社會并取得成功夯實基礎(chǔ)。我班有個男生，他每天早晨不到六點鐘就到教學(xué)樓后面的小道上背書，兩年來，除學(xué)好專業(yè)課外，她還報名學(xué)習(xí)日語、會計知識，計算機、英語等級考試等，但每項只是堅持一段時間便放棄，浪費了自己很多的精力不說，這讓該同學(xué)時常處于一種焦躁不安的狀態(tài)。針對這些情況，在大二或大三階段，必須狠抓學(xué)生專業(yè)教育，如進行形勢分析、職業(yè)策劃、營造專業(yè)教育氛圍、鼓勵創(chuàng)業(yè)等等。

3.4 開展心理輔導(dǎo)。學(xué)生要保持健康的心理，就要以積極進取、服務(wù)于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統(tǒng)一起來，樹立遠大理想，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，推動自己努力完成學(xué)業(yè)，成為社會的棟梁之材。針對大二學(xué)生迷茫的現(xiàn)象，我依據(jù)學(xué)生的心理特點，通過自己的觀察、上網(wǎng)搜集有關(guān)案例、查閱書籍、請教心理教師等方式，有針對性地為學(xué)生講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，鼓勵學(xué)生積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。幫助他們樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。不斷增強他們在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)的能力，促進身心的全面發(fā)展。

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