企業(yè)實習與學生職業(yè)素質的提升

摘要：校企合作培養(yǎng)學生職業(yè)素質是由高職教育的目標定位和職業(yè)素質的內涵所決定的。職業(yè)素質是人才選用的第一標準，職業(yè)素質的高低直接決定了一個人將來在事業(yè)方面的成就。通過企業(yè)實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)知能、職業(yè)道德和職業(yè)精神，為提升就業(yè)能力打好基礎。

關鍵詞：企業(yè)實習 職業(yè)素質

0 引言

高等職業(yè)技術教育的定位是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路?！边@一定位就決定了高職院校的人才培養(yǎng)目標是高素質的技能型人才。所謂“高素質”是對高職學生的總體要求，這一培養(yǎng)目標也對學生的職業(yè)素質提出了很高的要求。職業(yè)素質是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，它不是僅憑學校單方面的培養(yǎng)所能造就的，必須與“職業(yè)實踐”相結合，要走“產(chǎn)學結合的發(fā)展道路”，即通過校企合作，學校與生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的企業(yè)共同合作培養(yǎng)，有效的縮短從“校園人”到“職業(yè)人”的轉變時間。

1 職業(yè)素質

職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。企業(yè)已不再單純地用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量所用人員，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等來評價畢業(yè)生。那么什么是職業(yè)素質？具體來說，職業(yè)素質是指從業(yè)者在一定的生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內在的、相對穩(wěn)定的基本品質。一般來說，職業(yè)素質包含三個方面的主要內容，即職業(yè)知能、職業(yè)道德和職業(yè)精神。職業(yè)知能是構成職業(yè)素質的首要因素，是一個人從事某種工作所具備的理論知識與技術能力；職業(yè)道德是衡量一個人工作態(tài)度的職業(yè)規(guī)范，是職業(yè)素質的基礎，包括愛崗敬業(yè)、遵紀守法、熱情服務等內容；職業(yè)精神是職業(yè)素質之魂，其實踐內涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)這四個方面。

職業(yè)素質的培養(yǎng)必須建立在企業(yè)需求的基礎之上，職業(yè)素質的高低直接決定了一個人將來在事業(yè)方面的成就。所以教育部強調高職教育“要高度重視高職學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才”。

2 影響職業(yè)素質培養(yǎng)的因素

目前，高職院校的職業(yè)素質教育還不能有效適應市場需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 認知不足

認知不足，阻滯了職業(yè)素質教育的開展。學生不知道自己的專業(yè)學習目標，缺乏起碼的職業(yè)意識、責任意識，更談不上具備較高的職業(yè)素質；教師缺乏職業(yè)素質教育的能力。往往只注意培養(yǎng)，對職業(yè)道德和職業(yè)心理素質方面缺乏應有的重視。

2.2 重理論輕實踐

目前，在實施職業(yè)素質教育的過程中，重理論輕實踐的現(xiàn)象沒有從根本上得到改變，不能根據(jù)學生的認知特點來培養(yǎng)學生的能力。許多教師缺乏相關專業(yè)的工作經(jīng)歷，沒有切實的實踐體驗，只能是紙上談兵，無法較好地做到理論聯(lián)系實際，所以學生普遍缺乏分析問題和解決問題的實際能力。

3 網(wǎng)絡調查

問卷星網(wǎng)站（www.sojump.com）做了一份“大學生職業(yè)素質調查問卷”，其中“你認為自己最缺乏的職業(yè)素質是什么”中的統(tǒng)計如圖一，“你認為用人單位最關心畢業(yè)生的哪些條件”中的統(tǒng)計如圖二。

從圖一中看，學生看重的是“溝通能力”、“演講與口才”和“領導能力”，實際上企業(yè)更看重“團隊協(xié)作能力”和“創(chuàng)新能力”。這就產(chǎn)生了學生與企業(yè)對職業(yè)素質的認知差別。說白了，學生看重的是“領導能力”，而企業(yè)看重的是你能不能“干”和如何“干”。

從圖二中可以看出，選擇“綜合能力”排在了第一位，實際上就是看你的職業(yè)素質如何。這是與社會需求相吻合的。

4 企業(yè)實習

如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，到企業(yè)去是最直接的途徑之一。企業(yè)實習是落實我院GPTC人才培養(yǎng)模式、提升學生職業(yè)能力、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質教育的重要教學環(huán)節(jié)，包括認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習等類型。

正對五年制高職三年級學生的企業(yè)實習主要是認識實習。學生通過4周的企業(yè)實習，對企業(yè)有了一個初步的認識。通過企業(yè)實習使學生了解企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，企業(yè)是如何管理和運轉的，企業(yè)的規(guī)章制度和規(guī)范是怎樣的，它與學校有何不同。同時了解企業(yè)員工是如何工作的，企業(yè)需要什么樣的人。同時，通過企業(yè)實習，學生將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結合，實現(xiàn)在校學習期間與企業(yè)崗位工作零距離接觸，深刻認識社會，提升職業(yè)素質，提升就業(yè)能力。

5 職業(yè)素質的提升

通過企業(yè)實習來提升學生的職業(yè)素質集中體現(xiàn)在以下幾方面:

5.1 通過企業(yè)實習培養(yǎng)優(yōu)良的個人品質

對企業(yè)而言，員工的品質決定了企業(yè)的“品質”。所謂“做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒隆本褪沁@個道理。通過企業(yè)實習，可使學生明白人品的重要性。很多企業(yè)把人品放在招聘員工素質的第一位。因為專業(yè)知識的欠缺可通過企業(yè)各種培訓、深造機會來彌補，但人品不行就是很難彌補的。

5.2 通過企業(yè)實踐培養(yǎng)扎實的專業(yè)技能

學習成績已經(jīng)不是企業(yè)用人的唯一標準，但仍是企業(yè)衡量應聘者的一項無可替代的重要標準。通過企業(yè)實習，使學生認識到熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是對高職生的基本要求。

5.3 通過企業(yè)實踐培養(yǎng)良好的團隊精神

企業(yè)發(fā)展離不開團隊的合作，個人成長更離不開團隊成員的互相幫助和支持。通過企業(yè)實習，使學生明白只有將個人融入團隊，自身發(fā)展才會有可能，才能更加順利。這樣學生會更加關注集體的榮譽，愿意為班集體做工多的事情。

5.4 通過企業(yè)實習培養(yǎng)吃苦耐勞的精神

通過企業(yè)實習，使學生體會到勞動的艱辛，會碰到許許多多意想不到的困難。在學生時代就要鍛煉和做好克服困難的思想準備。

5.5 通過企業(yè)實習培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任感

強烈的事業(yè)心和責任感也是企業(yè)對高職畢業(yè)生最基本的素質要求之一。通過企業(yè)實習，使學生明白，企業(yè)希望的是把選擇的“職業(yè)”當作你長期追求的“事業(yè)”，要與企業(yè)同甘苦、共患難，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時的落腳點。

5.6 通過企業(yè)實習培養(yǎng)較好的心理素質

心理素質的好壞，直接影響到高職學生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)。通過企業(yè)實習，培養(yǎng)學生能進行正常的人際交往，自我個性意識能穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調節(jié)能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

6 結論

總之，校企合作培養(yǎng)學生職業(yè)素質是由高職教育的目標定位和職業(yè)素質的內涵所決定的，因此，也是培養(yǎng)和提升高職學生職業(yè)素質的重要途徑。通過企業(yè)實習，能夠使學生在職業(yè)知能、職業(yè)道德和職業(yè)精神等方面得到一定的提升。由于五年制學生是在學期期間進行的企業(yè)實習，學生實習后能夠更加激發(fā)對學習的渴望，促使他們更加注重自身素質的培養(yǎng)以面對今后的職業(yè)選擇。

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