淺談本科與職業(yè)教育選修課的設(shè)置

摘要：選修課是高校非常重要的一種課程設(shè)置類型，但基于職業(yè)教育與本科教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的區(qū)別，以及選修課課程本身彈性大、管理難的特點(diǎn)，本文針對選修課的現(xiàn)狀及問題提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 選修課 職業(yè)教育

近年來，高校教育課程改革是大家普遍關(guān)心和關(guān)注的熱點(diǎn)問題。改革的目的是相同的，就是怎樣使教育模式和教學(xué)課程體系更科學(xué)，更符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。這其中，課程改革既是核心，又是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。怎樣科學(xué)的進(jìn)行課程改革，首要的條件就是對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，要想達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，就得改善課程結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的自選意識。教育的本身就是要保持學(xué)生的個(gè)性，課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)倪x擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程選修制已成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要支柱，本科院校選修課的開設(shè)時(shí)間相對較長，但高職院校的選修課設(shè)置才剛剛起步?；诒究平逃透呗毥逃谂囵B(yǎng)人才目標(biāo)上的差異，造成選修課程的基本原則、目標(biāo)定位、及課程體系等方面的實(shí)踐都有很大的差異。

面對教育的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育和深化教育改革，就必須抓好學(xué)校實(shí)施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實(shí)施國家課程的前提下，根據(jù)地方、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)出具有學(xué)校特色的選修課程。

1 本科教育和職業(yè)教育的差異

1.1 目標(biāo)不同

職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作能力、應(yīng)用能力。本科教育強(qiáng)調(diào)理論培養(yǎng)與技能培養(yǎng)并重，學(xué)生不僅要具備專業(yè)的動手能力、操作能力與應(yīng)用能力，而且還要具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和完整的知識理論體系，初步具備專業(yè)的理論研究與開發(fā)能力，為從事更高層次的研究生教育打下良好的基礎(chǔ)。因此，本科教育的選修課程，從數(shù)量、難度、目標(biāo)設(shè)定上都非常完整和深入。而專科教育本身的理論課就相對較少，選修課設(shè)置就更應(yīng)該注重質(zhì)量，而不是一味追求課程數(shù)量開設(shè)的多少。

1.2 學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同

本科教育的選修課設(shè)分為公共選修課和專業(yè)選修課。前者主要擴(kuò)充大學(xué)生的知識面，提升自身素質(zhì)，后者主要是和專業(yè)相關(guān)的課程。但高職教育考慮學(xué)生的接受水平較低以及學(xué)習(xí)年限也比本科少一年，所學(xué)必修課程已經(jīng)相對較少，選修課知識對必修做一個(gè)補(bǔ)充，數(shù)量肯定是有限的。

1.3 教學(xué)方法和手段不同

本科教學(xué)重研究，課程形式更多樣，課堂教學(xué)、交流講座、心理咨詢等都可作為選修課的實(shí)現(xiàn)手段。高職教育更重視實(shí)踐性教學(xué)，課堂教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)，選修課可以考慮多增加一些理論、人文類課程。

1.4 辦學(xué)模式不同

高職高專院校在國家的號召下，現(xiàn)在走的是“工學(xué)結(jié)合、校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研一體化的路線”，其最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才。本科院校除了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的研究人才，學(xué)校除了教學(xué)之外，還要承擔(dān)起科研項(xiàng)目的研究等。

2 本科和職業(yè)院校，在開設(shè)選修課程時(shí)要掌握的幾個(gè)原則

2.1 選修課設(shè)置出發(fā)點(diǎn)不同

本科院校開設(shè)選修課的目的是為了彌補(bǔ)必修課的不足，擴(kuò)大知識面，使學(xué)生的知識體系更加完善，從而實(shí)現(xiàn)本科院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本科院校選修課的設(shè)置可以參考國內(nèi)外先進(jìn)的課程管理制度，對學(xué)生未來發(fā)展有益的課程都可以作為選修課進(jìn)行補(bǔ)充。職業(yè)教育尤其是高職教育作為高等教育的重要補(bǔ)充形式，一般是以市場以及崗位需求為導(dǎo)向。以市場需要什么樣的人才，崗位需要具備哪些技能為出發(fā)點(diǎn)，考慮選修課程的開設(shè)是十分必要的。

2.2 設(shè)置選修課要以人為本，以學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn)

選修課設(shè)置應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期社會和個(gè)人的需要，針對學(xué)生能力、學(xué)校環(huán)境和具體地域的特點(diǎn)。本科院校學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍都很濃厚，可以開設(shè)一些理論性較強(qiáng)的課程。職業(yè)院校中只有高職院校的學(xué)生屬于高考錄取第三批次，其他獨(dú)立學(xué)院、?？圃盒ｄ浫》?jǐn)?shù)也相差不多，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、知識的接受情況和學(xué)習(xí)興趣上都與本科院校有一定的差距。在開設(shè)選修課的時(shí)候就應(yīng)該注意，最好避免開設(shè)一些理論較難的課程。如果要開，也可以把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的難度適當(dāng)降低。

2.3 設(shè)置選修課要進(jìn)行“雙向”選擇

首先要考慮一下教師的實(shí)際情況和特長，如果教師有興趣并且擅長，這就可以給選修課的順利實(shí)施提供很好的動力。但同時(shí)也要考慮學(xué)生的興趣和喜好，可以做一下問卷調(diào)查，看看學(xué)生喜歡哪些課程。“選修課”，就是有選擇性的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生有自由選擇的權(quán)力。

2.4 選修課可以考慮分層級

按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平，可以設(shè)置基礎(chǔ)和提高兩個(gè)等級?；A(chǔ)級選修課可以設(shè)定為和學(xué)生學(xué)習(xí)情況同步的、理論簡單的課程，一些必修課學(xué)不懂的同學(xué)可以選擇，對現(xiàn)有的知識可以做一個(gè)復(fù)習(xí)。提高層級的選修課一般為可以設(shè)置一些本科院校開設(shè)，但?？圃盒Ｒ话悴婚_的、理論較難的課程，為一些仍學(xué)有余力的同學(xué)拓寬自己的知識面。

3 在選修課的設(shè)置過程中，出現(xiàn)的問題

3.1 要正確處理必修課與選修課之間的關(guān)系

設(shè)置選修課的目的是為了彌補(bǔ)必修課的不足，使學(xué)生各得其所，各展其長，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如果選修課的開設(shè)妨礙了正常必修課的教學(xué)，那就得不償失了，也失去了選修課設(shè)置的意義。學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)把精力用在必修課的學(xué)習(xí)上，選修課只能作為一種補(bǔ)充和興趣培養(yǎng)。

3.2 選修課開設(shè)的形式太單一

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，要求學(xué)生接近社會和實(shí)際生活，選修課注重對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，力求培養(yǎng)作為“社會人”應(yīng)具有的最基本能力。同時(shí)，選修課注重實(shí)用性。本科院校開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)、講座、活動課等形式，在高職教育中同樣可以借鑒。講座也可以作為一種選修課存在。其次，應(yīng)該擴(kuò)大選修課的開設(shè)的范圍。比如，一些培養(yǎng)生活技能的實(shí)踐課以及為了一些和職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的課程，這些課程都可以作為選修課程的形式開設(shè)。比如，針對不善于語言表達(dá)能力的同學(xué)，可以開設(shè)一些鍛煉人際交往中溝通與交流的課程，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力和面試的一些技巧；有的同學(xué)不會做簡歷，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)、美術(shù)相關(guān)知識教大家怎么做一份符合自己個(gè)性的簡歷。還可以提供心理咨詢，以及一些生活技巧的實(shí)踐課，這些和大學(xué)生身心健康密切相關(guān)的都可以成為選修課的內(nèi)容。

3.3 選課指導(dǎo)制度還不健全

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立選課指導(dǎo)制度，并且為學(xué)生提供選課指南，介紹學(xué)校的課程設(shè)置、課程資源和選課要求等，以幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、人生理想選擇適當(dāng)?shù)恼n程。學(xué)?？梢栽O(shè)學(xué)生選課指導(dǎo)的咨詢員，為學(xué)生提供選課指導(dǎo)，包括選課的原則、程序、要求，學(xué)校對學(xué)生選課的建議。

3.4 選修課的管理和評價(jià)體系尚未定論

實(shí)施和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)到現(xiàn)在沒有實(shí)際的定論，選修課的實(shí)施和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)肯定不能和必修課完全一樣，但到底應(yīng)該采用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)仁者見仁智者見智的問題。因此，每一個(gè)任課老師都可以按自己的看法去評價(jià)課程或者學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣的評價(jià)都帶有很強(qiáng)的主觀意識。

總之，選修課的設(shè)置應(yīng)考慮以上因素，結(jié)合自身實(shí)際情況，建立完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)社會需要的人才。

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