新形勢下如何做好高校后進生的轉(zhuǎn)化工作

摘要：近年來，隨著高校的逐年擴招，高等教育已經(jīng)進入了大眾化時代。越來越多的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)當(dāng)中未能達到學(xué)校的要求而進入了后進生的行列。對后進生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為了輔導(dǎo)員日趨重要的工作。理論對實踐具有能動的指導(dǎo)作用，后進生的轉(zhuǎn)化需要有指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)實踐社會主義核心價值體系是提升高校后進生轉(zhuǎn)化工作科學(xué)化水平的必然要求和迫切需要，在當(dāng)前的形勢下，必須以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，加強學(xué)生工作科學(xué)化建設(shè)，保證學(xué)生順利畢業(yè)。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系 后進生轉(zhuǎn)化 科學(xué)化

高等學(xué)校是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要場所，學(xué)生在接受高等教育的過程當(dāng)中既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識也應(yīng)學(xué)習(xí)做人做事的道理。近幾年隨著大學(xué)門檻的不斷降低，高等教育毛入學(xué)率不斷創(chuàng)新高，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化時代。同時越來越多的學(xué)生進入大學(xué)后并沒有刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而是整日沉迷于戀愛、游戲當(dāng)中，荒廢了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致進入后進生的行列，甚至試讀、退學(xué)的學(xué)生也屢見不鮮。與此同時，近些年來黨和國家高度重視高校學(xué)生工作，出臺了若干條措施以加強和提升學(xué)生工作水平，為我國的學(xué)生工作隊伍注入了強大的動力，也為高校學(xué)生的成長成才奠定了良好的基礎(chǔ)。理論對實踐具有能動的指導(dǎo)作用，實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)。因此，對于后進生的轉(zhuǎn)化我們一定要深入學(xué)習(xí)實踐社會主義核心價值體系，深入領(lǐng)會其精髓和要義，不斷提升工作的科學(xué)化水平，通過將當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育引向深入并且落到實處來從根本上完成后進生的轉(zhuǎn)化。

1 社會主義核心價值體系的內(nèi)涵

黨的十七大報告當(dāng)中明確提出了關(guān)于建設(shè)社會主義核心價值體系的科學(xué)內(nèi)涵，包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神以及社會主義榮辱觀。它們相互聯(lián)系、相互貫通、相互補充，相互促進，是一個有機統(tǒng)一的整體。它們都是我黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期的實踐當(dāng)中所總結(jié)出的豐富文化財富。馬克思主義指導(dǎo)思想是社會主義核心價值體系的靈魂所在，樹立共同理想是社會主義核心價值體系的主題，培育和弘揚民族精神與時代精神是掌握了社會主義核心價值體系的精髓，樹立和踐行社會主義榮辱觀，打牢了社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)。

2 高校后進生成因以及現(xiàn)狀

高校后進生產(chǎn)生的原因是多方面的，總結(jié)起來主要有以下幾點：

第一，隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生具有了更豐富的思維特征。對于當(dāng)今90后的大學(xué)生來講，絕大多數(shù)學(xué)生從小衣食無憂，缺乏艱苦奮斗的意識，加之有不少學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說，使得他們的世界觀、人生觀、價值觀都受到了不同程度的改變。

第二，大學(xué)中獨生子女所占據(jù)的比例越來越高，在家養(yǎng)尊處優(yōu)，并且到了大學(xué)的集體生活當(dāng)中依然保持小皇帝小公主的姿態(tài)，缺乏集體意識，更缺失危機感與責(zé)任感，不能刻苦學(xué)習(xí)，從而淪為了后進生。

第三，由于中學(xué)教育的升學(xué)壓力過大，并且在中學(xué)階段流傳著“進入大學(xué)就徹底輕松了”之類不正確言論的影響下，一些學(xué)生進入大學(xué)之后倍感輕松，尤其是在外地求學(xué)的學(xué)生，他們脫離了家長的管理，在大學(xué)當(dāng)中又沒有了類似于中學(xué)老師的嚴格督促，自己更是沒有對自身嚴格要求，而忽略了進入大學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，掛科學(xué)分數(shù)只增不減。這種情況下導(dǎo)致的后進生，他們往往都是中學(xué)階段的佼佼者，以優(yōu)異的成績考入了大學(xué)，但是卻在大學(xué)當(dāng)中淪落到了后進生的行列，著實令人痛心。

就我所接手的433名學(xué)生來講，進入大三之后，有掛科經(jīng)歷的學(xué)生約160余人，約占36.9%。而掛科學(xué)分超過10學(xué)分的人數(shù)已經(jīng)到了47人，約占10.7%。如果不采取措施任由這個現(xiàn)象蔓延，那么會直接影響到學(xué)生的就業(yè)、讀研等一系列后續(xù)事務(wù)，輕則無法按時畢業(yè)、無法找到滿意的工作，重則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題，極易引起輕生等一系列校園安全事件。為此，如何能夠科學(xué)的推進后進生的轉(zhuǎn)化工作已經(jīng)成為了學(xué)生工作一項新的研究課題。

3 學(xué)習(xí)實踐社會主義核心價值體系對于后進生轉(zhuǎn)化的意義

3.1 學(xué)習(xí)實踐社會主義核心價值體系是后進生轉(zhuǎn)化的必然要求

馬克思主義是社會主義核心價值體系的靈魂，它既決定了社會主義核心價值體系的性質(zhì)和方向，也決定了人類社會發(fā)展和進步的方向。輔導(dǎo)員只有了解并且將馬克思主義基本原理應(yīng)用于實際的學(xué)生工作當(dāng)中去，做到“以人為本”才能使學(xué)生工作有據(jù)可依。進而使學(xué)生形成健全的人格、形成良好的人生觀、世界觀、價值觀。后進生轉(zhuǎn)化是一項群體性的工作，而并非是針對某一位學(xué)生，因此必須要有指導(dǎo)思想提供保障。

中國特色社會主義共同理想是全國各族人民共同的選擇并且是為之奮斗的目標(biāo)，也是在校大學(xué)生思想政治教育的主題，在校大學(xué)生應(yīng)該在輔導(dǎo)員老師的帶領(lǐng)下牢牢的堅持共同理想不動搖。在共同理想的指引下，激起了大學(xué)生的愛國情懷與責(zé)任意識，使他們的追求與理想同祖國的需要統(tǒng)一起來，在校期間努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，嚴以律己寬以待人，取得優(yōu)異的成績，畢業(yè)之后在各行各業(yè)中施展才華，為祖國的建設(shè)貢獻自己的力量。

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓。大學(xué)生應(yīng)該時刻牢記“科技改變生活”這個亙古不變的宗旨，在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷鉆研不斷探索，了解最前沿的技術(shù)。后進生同樣需要改革創(chuàng)新，對于他們來講，改變自己以往頹廢的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以積極向上的心態(tài)去面對大學(xué)生活同樣是一種改革創(chuàng)新。遵循教學(xué)相長的原則，輔導(dǎo)員在后進生轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中應(yīng)該深入了解學(xué)生當(dāng)中的新思想新動向，時時刻刻用新的眼光看待、認識學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化差異，對不同的后進學(xué)生采取不同的轉(zhuǎn)換辦法。

當(dāng)代大學(xué)生需要樹立積極向上的榮辱觀，部分后進生正是由于沒有積極向上的榮辱觀，從而不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)等方面停滯不前、不能進步。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，學(xué)生所能夠接觸到的知識量呈幾何級的增長，其中不乏有負面的內(nèi)容，在這種負面內(nèi)容的影響下，大學(xué)生會出現(xiàn)社會責(zé)任感缺失以及誠信意識缺失等現(xiàn)象，加之后進生學(xué)習(xí)成績較差，更是將考試作弊當(dāng)成了家常便飯，甚至出現(xiàn)了群體性的作弊現(xiàn)象。輔導(dǎo)員對于這種現(xiàn)象不能聽之任之，而是要加以引導(dǎo)，加強榮辱觀教育，幫助這些后進生明白作弊是可恥的，考試的通過與自身的刻苦努力是分不開的。同時也要形成文明的生活方式，增強“我與家共成長”、“愛國、責(zé)任、進取、榮譽”等主題教育的影響力度。

3.2 學(xué)習(xí)實踐社會主義核心價值體系是后進生轉(zhuǎn)化的迫切需要

隨著黨中央對高等教育的重視程度越來越高，高校輔導(dǎo)員的地位以及待遇有了顯著的提升，但是作為學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者，我國的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)依然面臨著很多問題，沒有強有力的輔導(dǎo)員隊伍做依托，也從客觀上制約了后進生轉(zhuǎn)化的效率，因此運用社會主義核心價值體系作為后進生轉(zhuǎn)化以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想勢在必行，目前我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)大致有以下幾點問題。

①學(xué)生數(shù)量與日俱增，輔導(dǎo)員配備數(shù)量嚴重不足。龐大的學(xué)生群體所帶來的結(jié)果就是學(xué)校的辦學(xué)物質(zhì)條件全面吃緊，有的高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例甚至達到了1：300之多，所以對于每位后進生身上所花費的時間少之又少。

②輔導(dǎo)員專業(yè)化素養(yǎng)有待加強。從輔導(dǎo)員的來源上來看，大都是出自上學(xué)期間的學(xué)生干部，他們有一定的組織管理能力，但是專業(yè)理論較為薄弱，不能夠充分了解所帶學(xué)生的學(xué)業(yè)相關(guān)問題。同樣存在部分輔導(dǎo)員，他們雖具有較好的專業(yè)水平，但是忽略了管理水平以及自身思想政治水平的提高，在工作當(dāng)中也不能夠起到德育為先的作用，更不用說去親力親為的指引后進學(xué)生。

③輔導(dǎo)員自身的凝聚力以及個人魅力有待提高。長久以來，社會上對輔導(dǎo)員崗位存在很多偏見再加上輔導(dǎo)員待遇不高。不少輔導(dǎo)員將這個崗位當(dāng)作臨時性的工作，或者是更進一步提升的跳板，缺乏持久奮斗的決心，對待學(xué)生問題得過且過，僅僅以不出事作為工作目標(biāo)。輔導(dǎo)員不能夠僅定位于學(xué)生日常事務(wù)的管理者，而應(yīng)該是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，這就要求輔導(dǎo)員具有人格魅力、理論和專業(yè)的魅力、以及工作當(dāng)中的情感魅力，只有這樣，學(xué)生才能夠真心與輔導(dǎo)員交流，愿意敞開心扉講述自己的問題，以便于找到合理的轉(zhuǎn)化方式。

４ 提升后進生轉(zhuǎn)化科學(xué)化水平的具體措施

由于社會主義核心價值體系具有強大的理論支持、強大的導(dǎo)向作用以及凝聚作用，鑒于目前我所帶的學(xué)生存在諸多學(xué)業(yè)問題，我們需要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，通過建立學(xué)生幫扶小組的方式來達到幫扶的目的，具體措施如下：

馬克思主義的指導(dǎo)思想是我國高等學(xué)校辦學(xué)的根本導(dǎo)向，高校的輔導(dǎo)員理所當(dāng)然應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，首先提升自身的綜合素質(zhì)，其次在教育學(xué)生的過程中時時刻刻注意學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的學(xué)生工作實踐當(dāng)中，堅持馬克思主義可以轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘陨淼娜烁聍攘σ约疤嵘嗉壨瑢W(xué)的凝聚力，在這個基礎(chǔ)上做到分門別類的管理不同程度的學(xué)生?；诤筮M生較多、時間緊、轉(zhuǎn)化任務(wù)重的客觀現(xiàn)實，我們考慮到僅僅憑借一兩個輔導(dǎo)員的力量是遠遠不夠的，應(yīng)該廣泛團結(jié)帶領(lǐng)可以依靠的力量，協(xié)同工作去幫助年級后進生，我院目前有將近100名黨員、40多名同學(xué)獲得過國家、學(xué)校各類大額獎學(xué)金。他們有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也有著強大的感召力，在學(xué)生工作處黨員先鋒活動的領(lǐng)導(dǎo)下，他們有責(zé)任有義務(wù)為班級后進同學(xué)做出貢獻。在這個前提下統(tǒng)一幫扶思想是首位的，為此我們召開了黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生聯(lián)席會議，希望他們能夠在百忙之中幫扶學(xué)業(yè)目前有問題的同學(xué)，也為個別同學(xué)掃清了顧慮，讓他們充分認識到這項工作對他們來講不是浪費時間，而是對自己的一次鍛煉，一次鞏固提高知識水平的機會，同時承諾對于幫扶效果較好的小組，在評選各類獎助學(xué)金時優(yōu)先考慮，增強了學(xué)生們幫扶的積極性。

與此同時，社會主義核心價值體系要求我們要堅持共同理想，具體到幫扶工作實際當(dāng)中那就是不論是輔導(dǎo)員還是幫扶者或者被幫扶者，首先應(yīng)該具有遠大的理想，堅信這項工作一定能夠成功。針對后進生信心較差、疲于學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，我們多次召開主題教育活動，列舉我校、我院以及社會當(dāng)中自強不息奮勇拼搏的例子，激勵他們?yōu)槊撾x后進生隊伍而不斷奮斗。俗話說“只有接受、一切才有開始”，為此我們逐一與后進生談話，了解他們的實際困難，對他們耐心細致的解釋幫扶工作的好處，同時對于部分程度較差的學(xué)生，我們還請家長協(xié)助完成幫扶小組模式的前期推廣工作，保證他們能夠欣然的接受，為幫扶工作的實際開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

社會主義核心價值體系的核心內(nèi)容是民族精神和時代精神，在高校當(dāng)中，民族精神與時代精神是必不可少的，具體到學(xué)生工作來講可以將它們歸結(jié)為創(chuàng)新精神。在學(xué)生幫扶這個問題當(dāng)中，我們考慮到傳統(tǒng)的“一幫一”模式存在穩(wěn)定性差、幫扶者耗時過多等諸多弊端，大膽的提出了使用“多幫一”模式進行后進生的提升，更具穩(wěn)定性與可操作性。每個小組由三到四人組成，小組當(dāng)中至少有一名班干部、一名黨員、一名學(xué)習(xí)成績排名在年級前10%之內(nèi)的學(xué)生，這幾位幫扶者共同去幫助一名后進生，因為我相信“榜樣的力量是無窮的”以及“近朱者赤近墨者黑”這兩個淺顯易懂的道理，所以在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下，后進生一定會從內(nèi)心里產(chǎn)生觸動。小組的運行過程中，不是僅輔導(dǎo)相關(guān)課程，而是要通過幫扶使得后進生徹底同原先頹廢的生活習(xí)慣劃清界限，積極主動的去面對大學(xué)的學(xué)習(xí)。被幫扶學(xué)生與幫扶者應(yīng)該做到四個統(tǒng)一：統(tǒng)一的學(xué)習(xí)時間、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)計劃、統(tǒng)一的專業(yè)方向、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)場地。具體幫扶的內(nèi)容包括覆蓋廣泛，小到課程輔導(dǎo)、保證按時起床到課、督促其按時去自習(xí)室完成課程作業(yè)，大到制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)人生規(guī)劃。由于組內(nèi)幫扶者較多，所以每人各負責(zé)一個部分，相互協(xié)作。俗話說得好“心靈相通、一通百通”，通過這些幫扶學(xué)生的辛勤勞動，后進生對他們產(chǎn)生了認可，從而也就愿意按照他們說的去做，成績得到了提升，生活態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

輔導(dǎo)員不僅僅是將小組組建就一了百了，而應(yīng)該在幫扶小組的運行過程當(dāng)中不斷的了解情況，解決不斷出現(xiàn)的新情況。大約分為三個階段：

第一個階段是情緒安撫。后進生在剛開始受助的時候，會產(chǎn)生自卑感，認為自己不如別人，同時也可能拒絕接受幫助。對于這種情況，我們針對有此類情緒的學(xué)生，告知他們幫扶不是讓他們在同學(xué)當(dāng)中出丑，而是提升成績的一種創(chuàng)新模式，并且鼓勵他們加入到小組中來。

第二個階段是檢查、監(jiān)測。每周過問每支小組的運行情況，量化后進生的轉(zhuǎn)變進程，比如本周后進生按時自習(xí)多少次、按時到課多少次，完成了多少門課程的復(fù)習(xí)。一點一滴的看到他們的進步并及時鼓勵。對于進步不明顯的隊伍，按照指標(biāo)逐一分析問題所在，在下一個階段當(dāng)中重點攻破。

第三個階段是注重小組的撤銷新建。當(dāng)經(jīng)過一兩次考試之后，若某位后進生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了明顯的提升效果，結(jié)合他的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)的進步，就可以考慮將小組撤銷，如果此時后進生仍愿意繼續(xù)采取幫扶的形式，則可以延續(xù)。每經(jīng)過一次考試，便會有新的“后進生”被我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)情況繼續(xù)組建幫扶小組。

社會主義榮辱觀是道德建設(shè)的重要內(nèi)容，以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的榮辱觀體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。在學(xué)生工作尤其是具體到后進生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)中，具體落實榮辱觀應(yīng)該首先表現(xiàn)在輔導(dǎo)員自身時刻銘記使命，有所為有所不為，抵御各類誘惑，做到廉潔奉公、愛崗敬業(yè)，只有這樣才能夠加強思想教育工作的感染力以及學(xué)生工作的影響力。其次在幫扶小組當(dāng)中開展各類主題教育活動，用多種喜聞樂見的形式增強他們的責(zé)任感，使他們意識到父母在外地望子成龍望女成鳳的期盼，并且教育他們以考試作弊為恥，樹立良好的學(xué)生形象。

5 所取得的成果

我們起初嘗試性的在兩個教學(xué)班中組建了幫扶小組20支，共63人參與幫扶活動，被幫扶學(xué)生20人，掛科10學(xué)分以上同學(xué)的比例由大三年級初的10.7%（47人）降為5.3%（19人）。在大三下學(xué)期將此幫扶模式在四個教學(xué)班當(dāng)中全面鋪開，共組建幫扶小組41支，受助學(xué)生41名，目前掛科10學(xué)分以上的比例已經(jīng)降為3.1%（13人）。幫扶小組的模式在班級當(dāng)中烘托出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，部分學(xué)習(xí)程度中等，但是沒有進入幫扶小組的學(xué)生，他們的成績也有了顯著的提升，年級掛科總?cè)藬?shù)由大三年級初的160余人（37.29%）下降到50余人（11.65%），此項工作也取得了階段性的成功。

6 結(jié)束語

大學(xué)教育的成敗，關(guān)系到黨和民族的未來，社會主義核心價值體系為高校學(xué)生成長成才提供了強有力的理論支持。高校后進生的轉(zhuǎn)化工作既是一項任務(wù)更是一種服務(wù)，學(xué)生家長將孩子送到了千里之外的高等學(xué)府接受教育，側(cè)面反映出對學(xué)校的信任，我們一定不能辜負這種信任，要將幫助學(xué)生成長成才當(dāng)成一切工作的最終目標(biāo)?！岸鄮鸵弧钡膸头瞿Ｊ絻H僅是一項探索，取得成功的同時也存在諸多問題，為更有效的提升后進生的轉(zhuǎn)化效率，我們還需要在接下來的工作當(dāng)中繼續(xù)深入鉆研，用我們自己點點滴滴的努力幫助后進生不抱怨、不消沉、不自卑，順利完成學(xué)業(yè)。

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作者簡介：

趙永亮（1988-），男，陜西西安人，軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)，現(xiàn)任西安電子科技大學(xué)軟件學(xué)院政治輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育和日常管理。

劉宇鵬（1988-），男，陜西西安人，通信工程專業(yè)本科畢業(yè)，現(xiàn)任西安電子科技大學(xué)軟件學(xué)院政治輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育和日常管理。