生態(tài)德育視野下的初中社會教學

一、創(chuàng)設生態(tài)德育氛圍，培養(yǎng)學生生態(tài)意識

生態(tài)意識是以科學的生態(tài)價值觀為指導的社會意識，其中心內(nèi)容就是提高人們生態(tài)保護的認知水平，倡導人與自然的和諧發(fā)展。初中社會教學要創(chuàng)設生態(tài)德育環(huán)境，引導學生樹立正確的生態(tài)意識，使他們認識到人類必須在熱愛自然、尊重自然、保護自然和維護生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，科學地改造和利用自然，從而實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

1.收集生態(tài)德育宣傳用語

教師可組織學生通過各種渠道收集宣傳用語，如，中央電視臺、紹興電視臺等電視臺“廣而告之”“公益廣告”中有關(guān)保護生態(tài)環(huán)境的廣告語。學生經(jīng)過一段時間的收集后，如，“少開一天車，多添一份綠”“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”“地球是我家，愛護靠大家”“愛護腳下的綠色，珍惜頭頂?shù)乃{天”“追求環(huán)保是時尚，崇尚綠色更健康”“既要金山銀山，又要碧水青山”“低碳生活，從我做起”等廣告語和宣傳標語紛紛出現(xiàn)在學生的摘錄本上。有了優(yōu)秀廣告語范例和大量的宣傳標語積累，教師可發(fā)動學生開展“自創(chuàng)生態(tài)德育廣告語比賽”，在此基礎(chǔ)上，評出校園或班級的最佳廣告語。這樣既激發(fā)了學生參與生態(tài)德育的熱情，又幫助學生樹立正確的生態(tài)意識。

2.共同編制生態(tài)德育手冊

師生共同編制生態(tài)德育手冊，內(nèi)容包括本地區(qū)所要保護的動植物資源；生態(tài)環(huán)境保護對學生的行為要求，明確何種行為是正確的，何種行為是違反生態(tài)道德的。每一章每一節(jié)都由專人負責，學生可自由選擇自己比較熟悉的內(nèi)容進行編寫，教師在必要時進行適當?shù)妮o導，在每一部分內(nèi)容編寫完后，在文末署上學生自己的大名，最后打印成冊。這樣既使學生感受到成功的喜悅，又培養(yǎng)了學生的生態(tài)意識，也在無形中提高了學生的寫作能力。

3.張貼生態(tài)德育宣傳圖片

教師可組織學生帶著自創(chuàng)的生態(tài)德育廣告語、自編的生態(tài)德育手冊、自畫的宣傳畫呼吁全校師生行動起來，倡導綠色生活，共建生態(tài)文明，為創(chuàng)設和諧的生態(tài)環(huán)境盡心盡力。教師也可選取最能反映當前生態(tài)破壞、環(huán)境污染、物種滅絕、水土流失等狀況的圖片，尤其是那些最能直接反映當?shù)丨h(huán)境污染的諸如水體污染、空氣污染、居民疾病增加等生動圖片在校園醒目位置張貼，使全校上下都沉浸這種濃厚的德育氛圍中。創(chuàng)設這樣的氛圍，有利于激發(fā)學生樹立正確生態(tài)意識，有利于實現(xiàn)知行的有機統(tǒng)一。

二、滲透生態(tài)德育內(nèi)容，激發(fā)學生生態(tài)情感

生態(tài)情感是指人們對自然環(huán)境的態(tài)度和感受，是實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的動力。人們只有對自然環(huán)境具有鮮明而強烈的熱愛之情，才能產(chǎn)生合乎生態(tài)道德行為的動力。

初中社會學科含有豐富典型的生態(tài)道德教育內(nèi)容，教師要把這部分知識講透講深。如，在教學九年級“一道難解的題”專題探究這部分內(nèi)容時，教師可從以下幾方面著手：

1.談古論今：出示材料“昔日樓蘭古國，今日茫茫沙漠”

回顧七、八年級知識，引導學生從歷史的記載中考證，從現(xiàn)實中感悟人與自然的關(guān)系。

2.時空隧道：從歷史的記載中考證

（1）引導學生讀圖①和圖②及其文字說明，并結(jié)合八年級學過的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考問題：兩幅圖分別反映了哪個歷史時期的內(nèi)容？當時人與自然的關(guān)系分別是怎樣的？（建議學生在同桌之間相互交流，然后回答：圖①反映的是史前時期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類對自然的改造能力有限，對自然環(huán)境更多采取的是“崇拜”、“順從”。圖②反映的是我國的東漢時期，在農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達的地區(qū)，人們開始有意識的“改造”自然。）

（2）讓學生讀圖③并設問：該圖反映了哪個時代的社會生活？這時人與自然的關(guān)系又是怎樣的？試舉一些例子來說明這一時期的人與自然的關(guān)系。（反映的是工業(yè)社會時期的生活場景，人類可以比較自由的憑借自己的意志來“征服”“改造”自然，但隨之而來的是人與自然關(guān)系的緊張與對立，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如，從北大荒——北大倉——北大荒；淮河水質(zhì)的變化；亂砍亂伐——退耕還林等。）

3.反思與感悟：從現(xiàn)實生活中感悟

教師指導學生閱讀教材資料，提出問題，學生思考并探討后回答，教師適當點評。

（1）讓學生讀圖④并設問：請你分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點？該流域在城市分布上有何特點，你能分析這種分布特點的原因嗎？（自然環(huán)境特點：地處歐亞大陸深處，遠離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè)，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。）

（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片。設問：結(jié)合圖片及課本資料，請你簡要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）

（3）教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境有兩種不同的建議。讓學生思考：如果采納了建議①，那會給塔里木河的中游和下游帶來哪些影響？如果采納了建議②，又會給塔里木河帶來哪些影響？你更傾向于哪種建議？簡要說明理由。（建議①其優(yōu)點可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點是耗資多，管理難度大，對中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問題；建議②是一個綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設等多個層次著手解決問題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。）

4.收獲與體會：通過本課的探究，解答這道難解的題

把全班同學分成若干個小組，討論教材中的三個觀點。先在組內(nèi)討論，由組長做好記錄，然后在全班交流。

通過本節(jié)課的教學，學生體會到只有加強對自然環(huán)境的保護和治理，才能實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

三、指導生態(tài)德育實踐，規(guī)范學生生態(tài)行為

生態(tài)行為是指人在生態(tài)道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，對生態(tài)環(huán)境做出的反應。它是以一定的生態(tài)意識為基礎(chǔ)，以一定的生態(tài)情感為動力，以一定的生態(tài)體驗為感悟所采取的合乎生態(tài)道德的行為。教師要指導學生參與生態(tài)德育實踐，讓學生在親身體驗的過程中，規(guī)范自己的生態(tài)行為。

開展各種形式的生態(tài)主題實踐活動，可以幫助學生解決在家庭生活、學校生活和社會生活中遇到的困惑。所以，教師要指導學生以積極的態(tài)度參與實踐活動，讓學生在活動中獲得真實的體驗，把待人處事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，使德育目標內(nèi)化為基本素質(zhì)，從而逐漸養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習慣。

1.創(chuàng)建雛鷹環(huán)保小分隊

教師可組織學生創(chuàng)建雛鷹環(huán)保小分隊。小分隊成員可定期走上街頭，走向田野，走進工廠，向工人、農(nóng)民發(fā)放宣傳手冊，宣傳環(huán)保知識；也可參與社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生工作，開展清除白色污染、保護母親河、植樹種草、認養(yǎng)綠地等義務活動；還可聘請有關(guān)專家結(jié)合本地生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢作專題講座，使小分隊成員更能深入細致地了解所在區(qū)域的重大環(huán)境問題，并能以更加積極的態(tài)度投身到保護生態(tài)環(huán)境的活動中去。

2.指導學生實地調(diào)查走訪

教師要有效地利用當?shù)氐纳鷳B(tài)資源，指導學生調(diào)查當?shù)丨h(huán)境污染狀況，了解當?shù)氐耐恋刭Y源、水資源、森林資源、動植物資源狀況及其在整個生態(tài)環(huán)境中所起的作用，分析對動植物資源產(chǎn)生危害的因素，研究保護生態(tài)資源的對策等。教師也可組織學生到環(huán)境保護機構(gòu)、生態(tài)農(nóng)業(yè)村（場、戶）參觀、學習，了解環(huán)境保護措施、和實施生態(tài)農(nóng)業(yè)的原理、方法及意義。在實地調(diào)查走訪、網(wǎng)上收集查找的基礎(chǔ)上，教師要指導學生撰寫調(diào)查報告或生態(tài)德育小論文。

3.利用濕地開展教育活動

筆者所在學校位于有“水鄉(xiāng)澤國”之稱的浙江省首個國家城市濕地公園——鏡湖濕地公園東浦境內(nèi)。為此，學校建起了“鏡湖濕地展室”；編寫了濕地校本教材和開通了濕地網(wǎng)站，這些舉措為開展?jié)竦亟逃罱擞行У钠脚_。教師要配合濕地教育開展“濕地采風”書畫比賽、“濕地的魅力”攝影比賽、“走進鏡湖濕地，共建和諧家園”征文比賽、“我為濕地建設獻一計”等活動，使學生在參與中學習，在實踐中體會，在體會中逐步形成相應的生態(tài)信念和生態(tài)良知，產(chǎn)生一定的生態(tài)情感，進而自覺地規(guī)范自己的生態(tài)行為。

要實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，就學校教育而言，必須培養(yǎng)學生正確的生態(tài)意識，激發(fā)學生的生態(tài)情感，培養(yǎng)學生的生態(tài)道德行為。因此，初中社會教學要將生態(tài)德育滲透在教學的整個過程中，幫助學生判斷人與自然關(guān)系中的是非善惡，正確選擇、調(diào)整自己的行為，從而促進人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：浙江紹興市錫麟中學）