新課程背景下小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

一、識字教學(xué)特點(diǎn)

1.識字要求方面的調(diào)整

新課程背景下，小學(xué)語文課改在宏觀上的調(diào)控思路為：低年級段著重解決識字方面問題，中年級段著重解決閱讀方面問題，高年級段著重解決寫作方面問題。所以，在新課程改革中，在識字教學(xué)方面進(jìn)行了較大的調(diào)整，規(guī)定認(rèn)識常用漢字的個數(shù)為3500個左右，低年級認(rèn)識常用漢字個數(shù)為1800個左右，并要求會寫漢字個數(shù)為1200個。

2.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，“會識”和“會寫”進(jìn)行分流

教師要嚴(yán)格按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在識字教學(xué)中遵循“識多寫少”與“識寫分流”的原則?！白R寫分流”指的是先識字后寫字，識與寫在時間上分流。“識寫分流”還可以理解為識字?jǐn)?shù)量和寫字?jǐn)?shù)量的分流，教育學(xué)生多認(rèn)字、少寫字。“識多寫少”說明并不是讀什么字就要寫什么字，而是識字與寫字自成系列。這種教學(xué)方式可使小學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀階段，同時對寫字教學(xué)的優(yōu)化也有很大作用，輕松實(shí)現(xiàn)人教版新課標(biāo)“大識字量”的目的。

二、識字教學(xué)的高效率識字方法

1.編順口溜識字法

一二年級的語文識字教學(xué)使用編編順口溜法有助于小學(xué)生輕松快速掌握一些比較復(fù)雜的生字，提高他們的識字效率，如，“樹”字的順口溜可編為：村中的“樹”木對對齊；“會”字的順口溜可編為：一人云端走；“?！弊值捻樋诹锟删帪椋骸吧^獨(dú)木橋”等。

2.圖畫識字法

圖畫對于學(xué)生的眼睛能產(chǎn)生直接的刺激，并傳遞到大腦，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生使用圖畫識字法能對要認(rèn)的字有一個深刻、強(qiáng)烈的印象。如，老師教導(dǎo)學(xué)生記“弓”這個字，可以通過給學(xué)生看古代弓的圖片，說明弓在沒有拉開時，上下兩部分都是彎著的，且寫的時候注意上面和下面不一樣，通過這種方法，學(xué)生就很容易記住這個字了。

3.歌訣識字法

對于兒童歌訣，低年級小學(xué)生有天生的親切感，而教師如果能利用歌訣，可以使小學(xué)生比較輕松地學(xué)會那些難寫、難識的漢字。如，漢字“帆”，其歌訣可記為：“巾字站左旁，幾中藏一點(diǎn)，船兒裝上它，乘風(fēng)和破浪”。這樣教學(xué)不僅幫助小學(xué)生識記字形，而且能有益于他們依筆順寫好字。

4.編故事法

教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)和低年級小學(xué)生的年齡特征，使他們豐富的想象力得到充分發(fā)揮，對漢字形、音、義之間的關(guān)系與造字原理有一個清醒的認(rèn)識。教師通過形象語言、直觀手段、生動故事等方式將一些比較抽象的漢字活化為一段小故事或一幅有趣的圖畫。如，教“呆”字時，教師可以一邊寫筆畫一邊講故事：“一個人張著大口（嘴巴），像（木）頭那樣一動不動，原來這個人在發(fā)‘呆’啊?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力和興趣

1.課堂中對學(xué)生自主識字的培養(yǎng)

在每周的識字課上，教師首先要讓學(xué)生掌握一定量的識字基本方法，如，熟字添筆畫法、熟字加部首法、熟字換部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、去部首法、查字典法等；然后，布置一些比較簡單的生字讓學(xué)生自學(xué)識字，并要求他們能記住字形、讀準(zhǔn)字音，較高年級的還可以讓他們會其分析含義。具體的自學(xué)形式可按4～5人一個小組共同學(xué)習(xí)一定數(shù)目的生詞，以小組為單位匯報(bào)，其他小組糾正、補(bǔ)充的形式。這樣帶有合作和競爭性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式可以很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能很好地鍛煉其自學(xué)、合作和表達(dá)能力。

2.課堂外對學(xué)生自主識字的培養(yǎng)

教師可以讓學(xué)生去課堂外以不同的形式識得更多的字：借助包裝盒、廣告牌、商標(biāo)、宣傳畫等上面的圖案記上面的字；讀報(bào)紙和看電視認(rèn)字；上街買東西或游玩時記看見的字等。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)太平街小學(xué)）