英語(yǔ)“四美”激趣教學(xué)法

一、問題提出的背景

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。作為一名英語(yǔ)教師，更應(yīng)該理解興趣對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)所起的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過對(duì)青州市內(nèi)兩所初級(jí)中學(xué)200 名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，顯示被調(diào)查對(duì)象中，有21.8%的學(xué)生因?yàn)椤叭狈ぐl(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方法，沒有找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑”而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒有信心！

初中生深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，他們渴望英語(yǔ)老師授課過程中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)總認(rèn)為這些小的進(jìn)步與自己的期望不相符合而被忽視，學(xué)生很難意識(shí)到自己的進(jìn)步導(dǎo)致自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、“四美”激趣教學(xué)法的界定

目前，外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)重要趨勢(shì)就是將研究的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)向?qū)W生的主體。所謂學(xué)習(xí)的客體，就是指教學(xué)方法、教材、教具等，是影響外語(yǔ)教學(xué)的外因，而學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)習(xí)者本人，是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、自覺的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、嘗試與創(chuàng)造，學(xué)習(xí)者才能獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的提高。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者本人，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

“孫建國(guó)英語(yǔ)四美激趣教學(xué)法”是一種以《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以馬斯洛需要層次理論為依據(jù)，結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表?yè)P(yáng)、定期鞏固學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和受尊重需要的方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的外研版英語(yǔ)教材具有重視語(yǔ)言應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)真實(shí)，反應(yīng)時(shí)代，富于啟發(fā)等特點(diǎn)。英語(yǔ)教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師為學(xué)生服務(wù)，“四美激趣教學(xué)法”正是把“教”與“學(xué)”的過程變成教師善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，定期鞏固，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、受尊重的需要，積“小進(jìn)”為“大進(jìn)”的過程。

三、四美激趣教學(xué)法的具體做法

“四美激趣教學(xué)法”遵循激趣性原則、遞進(jìn)性原則、創(chuàng)新性原則、有效性原則，包括以下四個(gè)方面。

1.用心捕捉發(fā)現(xiàn)美

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，學(xué)生更是如此，他們渴望發(fā)揮潛能，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，自我實(shí)現(xiàn)是人生追求的最高目標(biāo)，教師施教的真正意義就在于幫助學(xué)生滿足這種需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之美：拼寫小幅進(jìn)步，單詞正確率提高，上交作業(yè)及時(shí)，回答問題積極——這些小的進(jìn)步老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，及時(shí)肯定了，會(huì)幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。如果說學(xué)生的進(jìn)步是一種美，那么，老師更應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（1）以美滲趣。教師既要做學(xué)生知識(shí)的傳授者，又要做學(xué)生心田的耕耘者，一雙善于發(fā)現(xiàn)、捕捉美的眼睛猶如一把開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，將激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程滲透于捕捉美的過程中，將學(xué)生置身于美的熏陶之中，形成和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到老師在真心欣賞他、贊美他，并從內(nèi)心接納這一贊美，美好的開始預(yù)示著成功的一半！

（2）以美導(dǎo)趣。英語(yǔ)課必須進(jìn)行課內(nèi)外活動(dòng)，活動(dòng)的目的就是把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)借助某種情境進(jìn)行交際和運(yùn)用，讓學(xué)生置身于仿真的英語(yǔ)環(huán)境里用英語(yǔ)做事。教師通過開展豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，以優(yōu)美的英文歌曲、動(dòng)漫、電影引導(dǎo)學(xué)生品味英語(yǔ)的內(nèi)在美，在學(xué)生點(diǎn)評(píng)中觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，即時(shí)滿足他們，這猶如啟動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣馬達(dá)的點(diǎn)火開關(guān)，學(xué)習(xí)的尋美之旅即將開始。

（3）以美啟趣。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試將學(xué)生置身于精心創(chuàng)設(shè)的各種美好情景中，如，讓他做“Daily Report”主持人，“English Corner”的組織者，以美吸引學(xué)生，以美激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在美的體驗(yàn)中再現(xiàn)美。

2.立體定焦成就美

（1）多媒體展示進(jìn)步之美。老師利用手中的數(shù)碼相機(jī)，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、鼓足勇氣回答問題、流暢口語(yǔ)表達(dá)、獲得滿意成績(jī)等進(jìn)步瞬間拍成照片，在快門閃動(dòng)的那一瞬間，我們記錄的不僅是學(xué)生的燦爛笑容，還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更滿足了個(gè)體受尊重的需要，使他感到老師、同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己，對(duì)那些從沒有過成功體驗(yàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力略顯不足的學(xué)生效果更加明顯。

（2）贊美卡片貼上墻。在教室里開辟一個(gè)專欄，用即時(shí)貼贊美學(xué)生的每次進(jìn)步：“冬冬，今天你復(fù)述的課文真流暢！”“明明，你的拼寫真棒！”“雯雯，你的口語(yǔ)越來越純正了！”，短短的熱切贊美對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的強(qiáng)化作用。

（3）愛美之心我也有。愛美之心人皆有之，用一個(gè)專門的記錄本引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身進(jìn)步之美，保存自己每天的進(jìn)步：“我今天主動(dòng)回答問題，得到表?yè)P(yáng)！”“今天單詞拼寫比昨天好，加油！”“感到自己的口語(yǔ)越來越流暢了！”，會(huì)欣賞自己的孩子離成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

3.多種途徑展示美

（1）多媒體課件強(qiáng)化美。在多媒體已經(jīng)普及的今天，老師可以把日常給學(xué)生拍攝的進(jìn)步照片制成課件，配上熱情洋溢的激勵(lì)性話語(yǔ)，隔一段時(shí)間給學(xué)生播放一次，此謂“赫洛克效應(yīng)”，心理學(xué)家赫洛克(e.b.hunlock)曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明：及時(shí)對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能強(qiáng)化工作動(dòng)機(jī)，對(duì)工作起促進(jìn)作用。

（2）校訊通傳遞美?，F(xiàn)在“校訊通”已經(jīng)逐步普及，老師可以利用“校訊通”的輻射作用，把捕捉到的學(xué)生點(diǎn)滴英語(yǔ)進(jìn)步用溫馨的話語(yǔ)發(fā)送給家長(zhǎng)：“您的孩子今天真棒！復(fù)述英語(yǔ)課文準(zhǔn)確、流暢！”“冬冬今天默寫英語(yǔ)單詞全部正確！”想象一下，孩子回家后得到父母的表?yè)P(yáng)、認(rèn)可，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用會(huì)有多大！

（3）親子工程宣講美?，F(xiàn)在親子共成長(zhǎng)工程在濰坊各地開展得如火如荼，我們青州市職工子弟初中學(xué)校還定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)開展各種活動(dòng)，成立了校級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，這無(wú)疑是一個(gè)宣揚(yáng)孩子英語(yǔ)進(jìn)步之美的好機(jī)會(huì)，成就孩子認(rèn)同感的同時(shí)，提高了家長(zhǎng)的幸福感，一舉兩得！

4.立體輻射提升美

“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)取心被激發(fā)以后，其能量如滾滾江水，從滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要角度出發(fā)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)自己的進(jìn)步經(jīng)驗(yàn)，與大家進(jìn)行交流，從中汲取適合自己的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)：

（1）“冬冬英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”：以前困惑、靦腆的冬冬已非“昔日吳下阿蒙”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸入佳境后，老師鼓勵(lì)他總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，稱之為“冬冬英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”，請(qǐng)他以小專家的身份向大家傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功之道。

（2）“明明英語(yǔ)書法研究會(huì)”：聰明、干練的明明同學(xué)英語(yǔ)書寫在班級(jí)乃至年級(jí)首屈一指，很多同學(xué)羨慕不已，老師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)明明同學(xué)成立了“明明英語(yǔ)書法研究會(huì)”，大家興趣盎然，明明教的用功，大家學(xué)的用心！

（3）“Wenwen English Corner”：一次嘗試性的口語(yǔ)表達(dá)得表?yè)P(yáng)，雯雯同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)情有獨(dú)鐘，為充分發(fā)揮其輻射作用，老師及時(shí)引導(dǎo)雯雯成立了英語(yǔ)角，懸掛上以她名字命名的標(biāo)志牌，每天她跟一群志同道合的同學(xué)樂此不疲。

（作者單位：山東青州市職工子弟初中）