如何使學(xué)生提高審美能力

學(xué)校的教育過程是課堂與課外影響的統(tǒng)一過程，課堂教學(xué)是對學(xué)生教育和教學(xué)的主要形式，但決不是唯一的形式。課外實(shí)踐活動是在課堂之外為學(xué)生開辟的教育天地，是學(xué)校按照一定的教育目標(biāo)設(shè)計出來的一項(xiàng)重要的隱形課程，也是學(xué)校教育活動的另一個主渠道。它具有德育、美育、勞育等多種教育功能。這些功能又相互滲透、相互促進(jìn)、相得益彰。

學(xué)校的課外實(shí)踐活動是豐富多彩的，從目的的分類，有以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生各種社會知識為主要目的的，有以提高學(xué)生各種技能為主要目的的，有以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、文藝鑒賞水平為主要目的的。要體現(xiàn)藝術(shù)教育很重要的就是要提高學(xué)生的審美能力，而審美能力的提高離不開課外的實(shí)踐活動。針對中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在課外實(shí)踐活動怎樣能提高學(xué)生的審美能力，做了以下分析：

充分利用藝術(shù)媒介培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味

在豐富多彩的課外實(shí)踐活動中，有著大量的直接的審美教育內(nèi)容，如文藝創(chuàng)作和演出活動，編輯文學(xué)報和POP廣告，工藝制作和美術(shù)展覽活動，美化校園環(huán)境活動等。這些實(shí)踐活動作為課外的審美教育活動，對于發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美趣味，有著不可低估的作用。魯迅先生在《朝花夕拾》中回憶了自己童年時代對藝術(shù)活動的渴求心情。一張“老鼠成親”的花紙，一本繪圖《山海經(jīng)》，一場農(nóng)村的社戲，都給童年的魯迅以極大的審美陶冶，對其成年后從事文藝活動產(chǎn)生了重大影響。實(shí)踐證明這些課外實(shí)踐教育活動對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和藝術(shù)才能，對一個人的審美修養(yǎng)、藝術(shù)觀念的影響都將無法估量的，也是課堂教學(xué)所無法替代的。

我國近現(xiàn)代學(xué)者梁啟超認(rèn)為：“情感教育的最大利器就是藝術(shù)?！彼囆g(shù)是以感性的方式對以人為中心的現(xiàn)實(shí)生活的審美反映。藝術(shù)是以感性的方式對以人為中心的現(xiàn)實(shí)生活的審美反映。藝術(shù)實(shí)踐可以最大限度地滿足人們的審美需要和審美要求，更有效地提高人們的審美能力和反映人們的審美水平，它具有其他學(xué)習(xí)方式所難以企及的優(yōu)越性。所以中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)該積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動，通過經(jīng)常性的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造活動來學(xué)習(xí)審美。當(dāng)然，藝術(shù)實(shí)踐活動的類型和方式是多種多樣的，一般來說可分為語言藝術(shù)、造型藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)和綜合藝術(shù)。學(xué)生在通過藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行審美學(xué)習(xí)的時候，首先要從思想上打破對“藝術(shù)”的神秘感，不要認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的。藝術(shù)來源于生活，它就“彌漫”在我們的周圍。盡管藝術(shù)創(chuàng)作活動需要一定的技巧性和專業(yè)性，但絕不只是藝術(shù)家的“專利”，一張涂鴉，一次粗糙的的表演，都能使我們從中感悟到美的光彩，發(fā)現(xiàn)一個嶄新的世界。

在積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動的同時，中職學(xué)生還應(yīng)積極參與各種和美有關(guān)的生活實(shí)踐。生活是一個廣闊的海洋，它包含著人類的各種活動內(nèi)容，生產(chǎn)勞動、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)等等，而這一切都滲透和體現(xiàn)著生活的美。

注意利用課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的審美個性

按照學(xué)生的個性、興趣、愛好與特長來實(shí)施德育、美育，是教育實(shí)踐活動審美化的根本原則。課外實(shí)踐活動是一種自由的、形式靈活多樣的活動。這種活動與嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的集體的“標(biāo)準(zhǔn)化”教學(xué)組織形式——課堂教學(xué)不同，它允許學(xué)生按照自己的個性、興趣、愛好自由選擇，主動參加。它適應(yīng)了學(xué)生各不相同的個性特點(diǎn)，為青少年學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮創(chuàng)造能力提供了一個廣闊的自由天地，為培養(yǎng)學(xué)生的審美個性提供了一個良好的環(huán)境，有些學(xué)校通過對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明，許多走入社會后做出成績的人，多是在課外活動中表現(xiàn)出卓越才智和能力的學(xué)生。他們通過課外實(shí)踐活動，把興趣和愛好轉(zhuǎn)化為自由、主動的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，培養(yǎng)和發(fā)展了自己的個性，鍛煉了自己的組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力等各項(xiàng)能力，全面提高了自己的綜合素質(zhì)。

重視利用課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

課外實(shí)踐活動作為一種審美教育活動，還在于這種教學(xué)組織方式，有利于師生之間、學(xué)生之間建立起一種民主、平等、和諧的情感關(guān)系。課堂教學(xué)活動是一種有秩序的集體活動，必須有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，沒有更多的情感自由交往的機(jī)會。而課外活動的集體，完全是由于共同的興趣愛好與相鄰的個性而組織起來的，這就給師生之間，學(xué)生之間的情感交流創(chuàng)造了一個良好的條件。在課外活動中，由于共同的興趣愛好，相近的個性而建立起來的友誼，往往比一般師生、同學(xué)關(guān)系深刻、牢固得多，有些人會由此成為志同道合，終生不渝的摯友。這種和諧的情感關(guān)系，不僅使他們親密合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時還給予他們以審美愉快，增長助人為樂的美德，從而達(dá)到一種更深刻、更內(nèi)在的審美教育效果。

比較起來，課外實(shí)踐活動的組織工作，比課堂活動更為困難，因?yàn)?，在課外活動中嚴(yán)格的紀(jì)律會束縛學(xué)生個性的發(fā)展或?qū)е抡n外活動課堂化。而過分放任的自由選擇，對于興趣廣泛而易于變化的學(xué)生又會形成漫無目標(biāo)或放任自流。因此，課外活動既要允許學(xué)生自由選擇，又要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)興趣，加強(qiáng)組織。如何把握兩者之間的關(guān)系，是教師在課外實(shí)踐活動中應(yīng)不斷摸索的一個新課題。

【作者單位：廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)?！?/p>