傳記和新聞評(píng)論的閱讀

傳記

霍金的大學(xué)時(shí)代（節(jié)選）

□［英國(guó)］邁克爾·懷特 約翰·格里賓

“痛苦”的大一新生

在第一年的學(xué)習(xí)中，霍金只上數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)方面的輔導(dǎo)課，也只參加學(xué)院主持的數(shù)學(xué)考試。因?yàn)樗膶?dǎo)師坦率地說(shuō)，第一年的物理學(xué)課程比中學(xué)的高級(jí)課程內(nèi)容多不了多少，對(duì)霍金的用處有限。

有一位曾和霍金一起參加個(gè)別輔導(dǎo)的同學(xué)，回憶起一件他印象很深的事情。一次，導(dǎo)師布置了一些題目，要在下一次輔導(dǎo)時(shí)討論，小組內(nèi)除了霍金外沒(méi)有人能做出這些題目?；艚鹫撟C了一條特難的定理，導(dǎo)師看了他的作業(yè)后留下很深的印象，對(duì)他表示贊賞后把作業(yè)還給了他?；艚饹](méi)有絲毫的驕傲自大，他只是拿回作業(yè)，將它揉作一團(tuán)，拋到了教室角落的廢紙簍里。后來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)小組的另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如果我能在一年內(nèi)論證出這條定理的話(huà)，我一定會(huì)將自己的成果保存下來(lái)留作紀(jì)念!”

另一件事也涉及輔導(dǎo)課。導(dǎo)師為組內(nèi)的4個(gè)學(xué)生留了一系列題目，要他們?cè)谙聜€(gè)星期完成。在要進(jìn)行討論的那天上午，其中3個(gè)學(xué)生在公共休息室遇見(jiàn)了霍金，他正低著頭讀一本科幻小說(shuō)。

“你覺(jué)得這些題目怎么樣，斯蒂芬？”一個(gè)學(xué)生問(wèn)。

“噢，我還沒(méi)做呢?！被艚鸹卮?。

“你最好做一下，”他的朋友說(shuō)，“我們3個(gè)人上星期一直在做這些題目，只解出其中的一道?！?/p>

后來(lái)在去上輔導(dǎo)課的路上，他們又遇見(jiàn)了霍金，并問(wèn)他題目解得怎樣了?！班蓿彼f(shuō)，“我時(shí)間不夠，只解出了其中的9道?！?/p>

霍金幾乎不做筆記，只有幾本教科書(shū)。事實(shí)上他在所學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)太領(lǐng)先，他不相信許多標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)上講的內(nèi)容。

盡管他對(duì)學(xué)業(yè)持一種懶洋洋的態(tài)度，但他和導(dǎo)師伯曼博士的關(guān)系還是很好。他有時(shí)也到位于班伯時(shí)街的伯曼家去喝茶。夏天的時(shí)候，伯曼一家在后院草坪上舉行聚會(huì)，他們一起吃草莓和打棒球。伯曼博士的妻子莫琳特別喜歡這位怪僻的年輕學(xué)生，她的丈夫?qū)λu(píng)價(jià)很高，認(rèn)為他是一位物理學(xué)家?；艚饋?lái)喝茶時(shí)常早到一些，詢(xún)問(wèn)莫琳他該買(mǎi)些什么好書(shū)，她指導(dǎo)他要以高品位的文學(xué)書(shū)來(lái)補(bǔ)充他閱讀方面的不足。

霍金不夠努力，但這似乎并沒(méi)有妨礙他在物理學(xué)方面的進(jìn)展。作為一個(gè)享受獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，他必須在第二年年末競(jìng)爭(zhēng)大學(xué)的物理獎(jiǎng)，他同年級(jí)其他學(xué)物理的學(xué)生也都競(jìng)爭(zhēng)這一獎(jiǎng)項(xiàng)。他只付出最少的努力就得到了最高獎(jiǎng)，并得到了一張價(jià)值50英鎊的購(gòu)書(shū)禮券。

魯莽的舵手

保持自己的學(xué)業(yè)優(yōu)秀并和伯曼博士關(guān)系良好是一回事，而克服日益增加的對(duì)這一切感到厭煩的情緒又是另一回事。

此時(shí)霍金可能有抑郁癥。幸運(yùn)的是，在第二年他發(fā)現(xiàn)了一件有助于穩(wěn)定自己情緒的有趣的事。他開(kāi)始劃船。劃船是牛津和劍橋的老傳統(tǒng)，可以追溯到幾個(gè)世紀(jì)之前。每年兩個(gè)大學(xué)間都舉辦劃船比賽，那些劃槳能手大顯身手，他們?cè)谝荒曛谢ú簧贂r(shí)間參加院際的比賽和訓(xùn)練。

劃船要求獻(xiàn)身精神和投入，這也是它在大學(xué)里風(fēng)行的真正原因。而對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，這可以很好地緩解大學(xué)生活給他帶來(lái)的無(wú)聊和厭倦。

劃船是一種極其耗費(fèi)體力的運(yùn)動(dòng)，劃槳手必須體格非常強(qiáng)壯，但對(duì)一個(gè)優(yōu)秀劃船隊(duì)來(lái)說(shuō)還有一個(gè)基本的要素——一個(gè)好舵手或“船長(zhǎng)”。

霍金很適合當(dāng)舵手，他體重輕，不會(huì)使船負(fù)重太大；他嗓門(mén)大，劃船時(shí)喊的口令全船都聽(tīng)得清；另外他守紀(jì)律，訓(xùn)練從不缺席?；艚鸬膭澊叹毷侵Z曼·迪克斯，他在大學(xué)學(xué)院劃船俱樂(lè)部里已待了幾十年。他回憶說(shuō)霍金是一個(gè)稱(chēng)職的舵手，但對(duì)成為冠軍從不感興趣。他猜想這位舵手對(duì)此不感興趣的原因在于，爭(zhēng)取得冠軍就有些過(guò)于認(rèn)真，整個(gè)事情也變得少有樂(lè)趣。

迪克斯回憶，霍金是一個(gè)魯莽的年輕人，他在水上指揮時(shí)從一開(kāi)始就養(yǎng)成了蠻干的作風(fēng)。許多次他的八槳?jiǎng)澊貋?lái)時(shí)船被撞壞，槳被損壞，因?yàn)樗年?duì)員通過(guò)不能通過(guò)的狹窄航道，所以就遭了殃。迪克斯從不相信霍金說(shuō)的話(huà)：“在路上碰到了意外。”

“這多半是，”迪克斯說(shuō)，“我可以肯定，他人坐在船尾，但思想已經(jīng)飛出云外，在考慮他的數(shù)學(xué)公式?！?/p>

霍金在第一學(xué)年中不適應(yīng)環(huán)境，感到孤獨(dú)，也想減輕自己無(wú)聊的心緒。劃船俱樂(lè)部使這位19歲的男孩走出了自我，給他一個(gè)機(jī)會(huì)融入大學(xué)的群體中。

（洪偉／編譯，選自《讀者》2011年第14期，有刪改）

閱讀上文，回答下列各題。

1．霍金在上大學(xué)第一年的學(xué)習(xí)中，為什么只上數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)方面的輔導(dǎo)課？

答：

2．霍金為什么要將別人認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)揉作一團(tuán)？

答：

3．閱讀第二至第八自然段，作者安排這些內(nèi)容采用了什么手法？

答：

4.閱讀第十五自然段，說(shuō)說(shuō)霍金的生活態(tài)度是什么？

答：

新聞評(píng)論

“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”

究竟該怎么吃？

□吳 江

11月23日晚，成都一所中學(xué)從4000余名學(xué)生中遴選出了19名“尖子生”享受學(xué)校表?yè)P(yáng)的“最優(yōu)待遇”——和校長(zhǎng)一同共進(jìn)晚餐?！叭雵鷺?biāo)準(zhǔn)”是看剛剛舉行的半期（期中）考試成績(jī)，宴席由學(xué)校統(tǒng)一買(mǎi)單。同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校此舉并不反對(duì)，甚至在晚宴上有學(xué)生激動(dòng)得哭了起來(lái)。（《華西都市報(bào)》2011年11月25日）

同樣是飯局，甚至同樣的菜肴，同樣的環(huán)境，就餐的人不一樣，就餐時(shí)的心態(tài)有差異，往往吃出來(lái)的味道，乃至吃飯的興致也會(huì)迥然有異。比如“鴻門(mén)宴”那頓飯局，檔次應(yīng)該不會(huì)差，但怎奈餐桌上的人醉翁之意不在飯，自然不可能大快朵頤，甚至難免會(huì)消化不良。再如，親密朋友之間的聚餐，大約不會(huì)和陪客戶(hù)吃飯一個(gè)心情；同事之間的飯局，多半也和領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)客不會(huì)是一個(gè)滋味。可見(jiàn)，同樣一頓飯局，和誰(shuí)吃，怎么吃，其實(shí)大有講究。

相比社會(huì)上的復(fù)雜飯局，校園里應(yīng)該說(shuō)單純得多，不僅參加的人員簡(jiǎn)單，不是學(xué)生就是老師，地點(diǎn)場(chǎng)合最容易想到的大約也是食堂。相形之下，“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”既然多少突破了傳統(tǒng)校園飯局的模式，自然也就讓人眼前一亮?？陀^(guān)地說(shuō)，相比校長(zhǎng)們個(gè)個(gè)神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾，學(xué)生想要見(jiàn)上一面都難，能有和校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐的機(jī)會(huì)，無(wú)論如何應(yīng)當(dāng)算是一種進(jìn)步。更何況，學(xué)校其實(shí)首先是學(xué)生的學(xué)校，校長(zhǎng)的正確定位其實(shí)不是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，而是為學(xué)生服務(wù)的主管。既然如此，盡管校長(zhǎng)難免會(huì)有日常事務(wù)纏身，但卻并不能成為沒(méi)空和學(xué)生接觸的理由。從這個(gè)角度來(lái)看，“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”，對(duì)于校長(zhǎng)而言，恐怕更應(yīng)是一個(gè)難能可貴，必須珍惜的機(jī)會(huì)。

果不其然，從跑了5家才最終選中的酒店和最大的“總套”包間，到依次上桌的9個(gè)涼菜、21道熱菜、1份例湯和2種小吃。成都這所中學(xué)對(duì)于“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”的重視其實(shí)不難從考究的細(xì)節(jié)中感知。就連參與的學(xué)生和座位的次序，都頗有講究，從4000余名學(xué)生中遴選出了19名“尖子生”，入圍標(biāo)準(zhǔn)是年級(jí)前三名，而且只有第一名才能挨著校長(zhǎng)坐。據(jù)說(shuō)這樣一頓“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”，目的只是為了激勵(lì)學(xué)生。的確，能受到校長(zhǎng)的如此禮遇，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)還真是并不多見(jiàn)，能有機(jī)會(huì)和校長(zhǎng)共同進(jìn)餐，坐在校長(zhǎng)身邊，甚至有校長(zhǎng)為自己夾菜，更是莫大的榮譽(yù)，與校長(zhǎng)親密接觸的機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)要比獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金更有激勵(lì)作用。

不過(guò)，“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”的資格居然成了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，骨子里其實(shí)并沒(méi)有真想賦予學(xué)生“與校長(zhǎng)吃飯”的權(quán)利，甚至是把這一權(quán)利特權(quán)化了，而與此同時(shí)，更是在有意無(wú)意中暗示了校長(zhǎng)本人的特權(quán)身份。當(dāng)學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高，成為接近權(quán)力人物的一道橋梁時(shí)，與其說(shuō)是激勵(lì)，毋寧說(shuō)是誤導(dǎo)。還好，面對(duì)這突如其來(lái)的特殊權(quán)利，“尖子生”們看來(lái)也并不是天然適應(yīng)。這不，盡管就餐時(shí)校長(zhǎng)盡量顯得隨意自然，甚至給學(xué)生夾菜，聊家常，但尖子生們?nèi)匀伙@得拘謹(jǐn)，甚至不乏激動(dòng)得哭出來(lái)的。不知道尖子生激動(dòng)的淚水，是不是就是所謂的激勵(lì)效果。

相形之下，同樣是“與校長(zhǎng)吃飯”，美國(guó)麻省理工學(xué)院的學(xué)生不僅每月有機(jī)會(huì)和校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐的機(jī)會(huì)，每次10到20人左右，地點(diǎn)就在校內(nèi)的食堂，有什么吃什么，學(xué)校事先會(huì)貼出通知，學(xué)生可以自愿報(bào)名參加。美國(guó)版“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”居然如此不講究，如此沒(méi)有品位，身為麻省理工的校長(zhǎng)，都這么不注重自己的身份和地位，居然隨便就在學(xué)校食堂用餐，而且還絲毫不在乎身邊的餐位會(huì)不會(huì)被差生給坐了以及由此可能產(chǎn)生的負(fù)面激勵(lì)?？磥?lái)，在“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”究竟該怎么吃這事兒上，美國(guó)的校長(zhǎng)們還真有必要向中國(guó)的同行“虛心求教”。

（選自“人民網(wǎng)”2011年11月28日）

閱讀上文，回答下列各題。

1．下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）

A．同樣是飯局，同樣的菜肴，同樣的環(huán)境，不同的人，不同的心態(tài)，往往吃出來(lái)的味道大不一樣。

B．“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”突破了傳統(tǒng)校園飯局的模式，說(shuō)明這位校長(zhǎng)是一位很開(kāi)明的校長(zhǎng)，他能以校為家，愿意和學(xué)生打成一片，他肯定是一位頗受學(xué)生歡迎的好校長(zhǎng)。

C．當(dāng)學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高，成為接近權(quán)力人物的一道橋梁時(shí)，這會(huì)給學(xué)生的心理造成不健康的影響，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高，就會(huì)高人一等。這與其說(shuō)是激勵(lì)，毋寧說(shuō)是誤導(dǎo)。

D．美國(guó)的校長(zhǎng)們把同學(xué)生在一起共進(jìn)晚餐看得太平常，這有失校長(zhǎng)的尊嚴(yán)，他們應(yīng)該向中國(guó)的同行虛心求教。

E．本文通過(guò)對(duì)成都一所中學(xué)選出的19名“尖子生”“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”的事的評(píng)論，激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取自己也能享受到學(xué)校表?yè)P(yáng)的“尖子生”的這一“最優(yōu)待遇”。

2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“社會(huì)上的復(fù)雜飯局”這句話(huà)的看法。

答：

3．同樣是“與校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐”，可美國(guó)校長(zhǎng)和中國(guó)校長(zhǎng)的做法卻大相徑庭。你認(rèn)為哪一種做法正確，為什么？

答：

4．本文是一篇時(shí)評(píng)，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方法來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)？

答：

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