話語(yǔ)傳情,烘托達(dá)意

【課文導(dǎo)入】

方仲永幼年聰慧過(guò)人，其父貪圖蠅頭小利，“不使學(xué)”而讓他最終“泯然眾人”，王安石作文警醒后人，勸人讀書，“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”《孫權(quán)勸學(xué)》記敘了一位仁君勸部下讀書，最終使呂蒙提高了自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞闹\略家。作者通過(guò)語(yǔ)言描寫和側(cè)面烘托刻畫了幾個(gè)栩栩如生的人物形象。讓我們一起走進(jìn)本文，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

【技巧揭秘】

《孫權(quán)勸學(xué)》僅有一百五十多個(gè)字，卻刻畫了幾個(gè)栩栩如生的文學(xué)形象。

語(yǔ)言展示個(gè)性。本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物形象，對(duì)話言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)傳神，富有情味。如，孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！弊鳛橐粋€(gè)高高在上的封建帝王，勸說(shuō)自己的老部下讀書，開門見(jiàn)山，直截了當(dāng)，威嚴(yán)又不失親切。而作為一個(gè)封疆大吏，呂蒙率直語(yǔ)快，一開始意識(shí)不到讀書學(xué)習(xí)的重要性，但在規(guī)勸之下坦然接受，“蒙乃始就學(xué)。”使得同僚魯肅見(jiàn)到言談舉止不凡的呂蒙，都大為驚嘆，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”而呂蒙的回答更是詼諧，“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”寥寥數(shù)語(yǔ)，充分刻畫出了三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。孫權(quán)的話，是認(rèn)真相勸；魯肅、呂蒙的對(duì)話，互相打趣，顯示了兩人融洽的關(guān)系。

側(cè)面描寫，烘托人物。呂蒙在接受勸學(xué)之后，到底學(xué)得效果如何？作者沒(méi)有直說(shuō)，而是通過(guò)足智多謀的魯肅的語(yǔ)言來(lái)烘托，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”結(jié)尾部分又進(jìn)一步寫道，魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”，說(shuō)明魯肅為呂蒙的才略所折服，并愿意與之深交，進(jìn)一步側(cè)面說(shuō)明了呂蒙的才略長(zhǎng)進(jìn)驚人。

【現(xiàn)場(chǎng)作文一】

我生活在師愛(ài)中

□王明雪

“平凡之心不可有，愛(ài)美之心不可無(wú)?！边@是初中女生的真實(shí)寫照。當(dāng)然我也不例外，用爸爸的話來(lái)說(shuō)，就是：“一天24個(gè)小時(shí)，25個(gè)小時(shí)用來(lái)臭美?！?/p>

即使是穿校服，我也不忘臭美一番。里面穿一個(gè)大衫，外面套上校服，再配上碎花牛仔褲。嗯，不錯(cuò)，我在鏡子前欣賞了自己多次才背上書包去學(xué)校。沒(méi)想到，自己認(rèn)為漂亮的衣服，班主任卻好像看不慣，當(dāng)天晚上就把我叫到辦公室，進(jìn)行了一番“長(zhǎng)談”。

“你的學(xué)習(xí)沒(méi)問(wèn)題，各科成績(jī)都很不錯(cuò)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?！崩蠋煗M臉笑意，說(shuō)得我心里甜滋滋的。

“不過(guò)呢，在穿著打扮上，得注意了?！甭犞犞腋杏X(jué)氣氛不對(duì)了，“學(xué)生就得有個(gè)學(xué)生樣，你看看你，大褂套小褂，穿衣服要規(guī)矩點(diǎn)，以后不準(zhǔn)這么穿了?！闭厥?，欲抑先揚(yáng)？

“女同學(xué)要淑女一點(diǎn)，把衣服拉鏈拉上，不能像男生那樣不注意自己的形象?！碧靺?，這是我花了一個(gè)小時(shí)才整出來(lái)的造型啊！不注意形象？什么跟什么嘛!雖然心里極其不愿意，但老師的話還是不能不聽??！“還有啊，你的頭發(fā)，劉海都遮住眼了，要不你就扎起來(lái)，要不就剪了，留個(gè)小短發(fā)就挺好……”神啊，救救我吧，讓我跟著你去吧！我已經(jīng)處于崩潰的邊緣了。

臨睡前細(xì)細(xì)品味老師說(shuō)的話，覺(jué)得也不無(wú)道理，里面其實(shí)包含著老師對(duì)我的愛(ài)。是啊，學(xué)生就該有點(diǎn)學(xué)生的樣子，把心思用在穿衣打扮上，學(xué)業(yè)不就荒廢了嗎？再說(shuō)了，現(xiàn)在愛(ài)美，長(zhǎng)大以后干什么??？所以嘛，就算是為了以后有事干，現(xiàn)在也該好好學(xué)習(xí)！

“哎呀呀，明雪今天咋這么精神？瞧瞧，簡(jiǎn)直由村姑變成大家閨秀了！”同學(xué)們咋就這樣在意我呀！不就是剪了個(gè)短發(fā)，衣服整齊了些嗎？至于嗎？

師愛(ài)，不需要多么華麗的語(yǔ)言，普普通通就好；師愛(ài)，不需要多少如歌的贊美，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單最真。

點(diǎn)評(píng)：本文作者較好地借鑒了《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的寫作手法，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，很成功。老師對(duì)學(xué)生的規(guī)勸，就是通過(guò)師生之間的對(duì)話進(jìn)行的。習(xí)作通過(guò)語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)了一個(gè)負(fù)責(zé)任的、循循善誘的老師形象，同時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又能虛心接受老師教誨的學(xué)生形象也躍然紙上。

【現(xiàn)場(chǎng)作文二】

與生活同行，與愛(ài)同行

□張琪琪

風(fēng)吹樹葉，吹出了一段段塵封許久的往事。驀然回首，我才發(fā)現(xiàn)往事里有的，不僅是老師的嚴(yán)格要求，更有老師對(duì)我的愛(ài)。

初一剛開學(xué)，一位身穿長(zhǎng)裙，披著長(zhǎng)發(fā)的老師走進(jìn)我們班?！按蠹液?，我是你們這學(xué)期的生物老師。生物是一門新課，希望大家在這一學(xué)期里能和我合作愉快?！彼脑捄?jiǎn)短有力 ，卻在無(wú)形中透露出幾分威嚴(yán)。我心想，這應(yīng)該是一個(gè)很嚴(yán)格的老師 。

果然不出我所料，那一天老師檢查試卷的背誦情況，我“有幸”和其他幾名同學(xué)一起“中標(biāo)”了。我握著試卷，忐忑不安地緩慢走向辦公室，心提到了嗓子眼——因?yàn)樵嚲頉](méi)有背熟。老師接過(guò)試卷，看了一

遍，問(wèn)：“植物怎樣進(jìn)行光合作用？”“光合作用……利用……”剎那間，我的大腦一片空白，一個(gè)字也想不出來(lái)，真是后悔莫及?！霸趺椿厥拢窟@么簡(jiǎn)單的幾道題幾分鐘就背下來(lái)了，下課再來(lái)找我背?！崩蠋熢谵k公室里大發(fā)雷霆。我心想：“老師怎么這么嚴(yán)，別的同學(xué)也沒(méi)背過(guò)，怎么偏偏兇我，就是找我麻煩！”心里便開始討厭起老師來(lái)。這個(gè)老師也太偏心了，憑什么只管我？真是太討厭了！

“丁零零”放學(xué)鈴聲響了，我走出校門，準(zhǔn)備回家吃飯。因?yàn)橥瑢W(xué)不小心把方便面的醬料噴了我一身，使我的心情指數(shù)大幅度下降。太陽(yáng)肆無(wú)忌憚地烤著大地，一切都死氣沉沉的，絲毫感不到一絲愜意。

“琪琪，上來(lái)，我?guī)е恪！币粋€(gè)聲音從后面?zhèn)鱽?lái)。我回頭一看，竟然是生物老師?！拔?？”老師笑了笑，“上來(lái)吧！還在為那天的事生我的氣嗎？”老師一邊騎車一邊問(wèn)我?！皼](méi)，沒(méi)有。”“哎，琪琪，老師這也是為了你好，如果不對(duì)你嚴(yán)格些，不讓你把試卷背熟，你怎么能考好？”

頓時(shí)，我心里有一種說(shuō)不出來(lái)的滋味，對(duì)老師的那份怨恨也不知跑到哪去了。到家了，望著老師遠(yuǎn)去的背影，我想：“或許我真的誤會(huì)老師了。”太陽(yáng)依舊紅著臉，但微風(fēng)徐徐吹來(lái)，吹進(jìn)了我的心。

老師的嚴(yán)格是對(duì)我們負(fù)責(zé)，老師的嚴(yán)格是為了讓我們學(xué)得更好，老師的嚴(yán)格是出于老師對(duì)我們的愛(ài)。與生活同行，與愛(ài)同行！

點(diǎn)評(píng)：本文很好地借鑒了《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的寫作手法，將語(yǔ)言描寫和烘托手法有機(jī)地融合在一起。

師生故事主要通過(guò)語(yǔ)言的交流和對(duì)話展開，展現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與愛(ài)。同時(shí)文章的結(jié)尾部分，很好地利用了環(huán)境描寫進(jìn)行烘托，“太陽(yáng)依舊紅著臉，但微風(fēng)徐徐吹來(lái)，吹進(jìn)了我的心?！睂懗隽藢W(xué)生對(duì)老師的理解和感激，是一篇不錯(cuò)的習(xí)作。