小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

摘要：多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用存在諸多問(wèn)題，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的求知欲，制約了素質(zhì)教育的發(fā)展。20世紀(jì)90年代興起的以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教育改革帶來(lái)了契機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)活潑，有利于充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，提高教學(xué)效果。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結(jié)合，營(yíng)造了形象化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的氣氛中，使他們猶如身臨其境，從而使復(fù)雜、抽象的知識(shí)聯(lián)系變得形象、清晰，構(gòu)成了一個(gè)完整的有機(jī)體。

比如小學(xué)數(shù)學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)的方法可能是“教師講授——演示——推導(dǎo)——學(xué)生背誦”，然后是按照公式進(jìn)行三角形面積的計(jì)算。雖然也“達(dá)到了目的”，但學(xué)生探索知識(shí)的欲望卻被扼殺了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移的原理和多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得形象和抽象的感知，師生共同推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。這就使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

2.化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常會(huì)因板書(shū)占去不少時(shí)間，這不僅影響教學(xué)時(shí)間的充分利用，還會(huì)打斷學(xué)生的連續(xù)思維，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)趁機(jī)講話、做小動(dòng)作，違反課堂紀(jì)律，影響教學(xué)效果。而多媒體具有傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好的特點(diǎn)，比如在數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)多媒體組織練習(xí)，不僅節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，增加了習(xí)題量，而且提高了教與學(xué)的效率。

3.表現(xiàn)豐富，增強(qiáng)教學(xué)效果

一些數(shù)學(xué)理論往往比較抽象，如果按照傳統(tǒng)方法組織教學(xué)，則教師講解枯澀，學(xué)生也理解得吃力，教學(xué)效果較差。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息集于一體，全面刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，加深了他們對(duì)理論知識(shí)的理解，從而解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如小學(xué)生對(duì)珠心算的理解有一定的難度，如果利用多媒體將珠心算的操作過(guò)程制成錄像，同時(shí)配以音響效果，對(duì)重點(diǎn)步驟突出、放大，再加以教師的示范和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，就能達(dá)到突破難點(diǎn)的目的；又如在講到圓錐的概念時(shí)，教師先用多媒體課件展示實(shí)物，如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，最后把實(shí)物去掉，只留下幾何圖形，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具體、明了，取得了較好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育轉(zhuǎn)變。但在現(xiàn)代教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，多媒體只起輔助教學(xué)的作用。教師在運(yùn)用它時(shí)，也存在著一些缺點(diǎn)：

1.重形式，輕運(yùn)用

在教學(xué)中，簡(jiǎn)單地把多媒體當(dāng)做演示工具，或用它來(lái)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的文字符號(hào)信息，將它作為書(shū)本、黑板、投影的替代品；或雖有圖片、三維動(dòng)畫(huà)，但都流于形式，最終導(dǎo)致信息技術(shù)替代教師必要的講授。甚至有些教師只是把教材上的內(nèi)容照搬到屏幕上，忽視了師生之間的情感交流，學(xué)生成了“觀光者”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，甚至形成了課堂看熱鬧的現(xiàn)象，以前的“人灌”變成了現(xiàn)代化的“機(jī)灌”，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的輔助教學(xué)。

2.喧賓奪主，掩蓋教學(xué)內(nèi)容

在制作課件時(shí)，教師喜歡插入很多圖片，導(dǎo)入很多影視資料及音樂(lè)，雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，但也容易分散他們的注意力，學(xué)習(xí)效果不佳，沒(méi)有使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征、要求與多媒體計(jì)算機(jī)信息處理能力相互結(jié)合。

三、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的對(duì)策

盡管多媒體教學(xué)也存在較多的弊端，但我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看問(wèn)題，多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)方式必將得到快速發(fā)展。因此，教師必須恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，以整合、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.堅(jiān)持提高課件制作水平

課件是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。優(yōu)化多媒體教學(xué)認(rèn)知心理學(xué)的研究指出，學(xué)習(xí)過(guò)程不是從外界刺激產(chǎn)生感覺(jué)開(kāi)始，而是從個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和由此產(chǎn)生的對(duì)于感覺(jué)信息的選擇性注意開(kāi)始。因此，要從以下幾種特性來(lái)優(yōu)化多媒體教學(xué)課件：一是選擇性。由于人們一次只能注意到環(huán)境中的一小部分，而且能清楚看到的只是視野中的中心部分。因此在用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)教學(xué)信息時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出主題和最主要的特征；二是新異性。多媒體教學(xué)課件要引起學(xué)生的注意，并不需要完全使用新的刺激，只要前后刺激有明顯的對(duì)比和差異即可，如某段文字、公式有閃爍或下劃線，屏幕中開(kāi)窗口、畫(huà)箭頭、加邊框等。但運(yùn)用新異性手段時(shí)，切忌把學(xué)生的注意力引向新異性手段本身，而應(yīng)設(shè)法引向?qū)W習(xí)內(nèi)容；三是簡(jiǎn)潔性。簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)容易集中學(xué)生的注意力，因此，在課件中應(yīng)盡量刪除無(wú)關(guān)的背景和多余的細(xì)節(jié)；四是期望性。在用多媒體教學(xué)課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前，教師要先提出教學(xué)目標(biāo)、亟待解決的問(wèn)題和重、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)將要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期望，引起注意。

2.堅(jiān)持課件服務(wù)于教學(xué)

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在實(shí)踐教學(xué)中不斷得以顯現(xiàn)，但是無(wú)論教育手段多么先進(jìn)，多媒體只是在教學(xué)中發(fā)揮輔助作用。如果過(guò)于夸大它的作用，或者不能適時(shí)、適量地使用它，都不可能取得期望的效果。例如教師在課堂中經(jīng)常把一些名師講解的小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)例題的圖像片段放映給學(xué)生，雖然也取得了一定的效果，但是，由于教學(xué)對(duì)象的不同，名師的授課對(duì)象與本校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學(xué)生不能充分地理解例題。這正是因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體課件僅僅是教學(xué)的輔助工具，而過(guò)于依賴課件教學(xué)。

3.堅(jiān)持知識(shí)教學(xué)的有效性

判斷多媒體教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于看它能否把所要表達(dá)的信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，必須運(yùn)用心理學(xué)原理，尤其是運(yùn)用認(rèn)知心理和視聽(tīng)心理學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和視聽(tīng)心理特點(diǎn)的教學(xué)課件，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

總之，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，真正彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。只有實(shí)現(xiàn)多媒體的有機(jī)整合，教學(xué)課件操作簡(jiǎn)單、思路清晰、形式靈活多樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在對(duì)多媒體優(yōu)化組合的同時(shí)，也必須努力克服其弊端，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁淑軒.優(yōu)化多媒體教學(xué)電子教案，提高課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量[J].化工高等教育，2004，（4）.

[2]王奇利.多媒體課件制作中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（23）.

[3]韋葉生.多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].右江醫(yī)學(xué)，2005，（33）.

（作者單位：江西省南康市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）