高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)探討

摘要：隨著教育改革的不斷深入，過程性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔瞄_始受到人們的關(guān)注。本文在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，探討了過程性評(píng)價(jià)實(shí)施的基本環(huán)節(jié)，提供了可操作性強(qiáng)的高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)的方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 過程性 評(píng)價(jià)

一、高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)的方式

綜合運(yùn)用質(zhì)與量的研究方法分析同一個(gè)研究對(duì)象，能夠比較全面地了解研究對(duì)象。研究方法主要包括：

（1）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是在實(shí)際情境中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃。通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和效益、改進(jìn)教學(xué)工作的研究方法。

（2）準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法是指在無須隨機(jī)安排被試時(shí)，運(yùn)用原始群體，在較為自然的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的研究方法。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①降低控制水平，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性；②進(jìn)行研究的環(huán)境不同；③效度。

（3）調(diào)查法

調(diào)查法是一類方法的總稱，它包括談話法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法和產(chǎn)品分析法4種。

（4）觀察法

觀察法是一種科學(xué)的研究方法，它包括日常觀察和科學(xué)觀察。

二、有效進(jìn)行高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)的策略

1.構(gòu)建高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)過程

首先，明確評(píng)價(jià)的目的和對(duì)象是整個(gè)評(píng)價(jià)過程的基石；其次，要確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方式以及所需的評(píng)價(jià)工具；最后，設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)過程。它具體包括6個(gè)步驟：明確評(píng)價(jià)目的、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、選擇評(píng)價(jià)方法、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)、確定評(píng)價(jià)資料、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)的過程又包含設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、上傳到評(píng)價(jià)平臺(tái)、填寫評(píng)價(jià)量規(guī)、收集評(píng)價(jià)信息、處理評(píng)價(jià)信息、得出評(píng)價(jià)結(jié)果、修正學(xué)生學(xué)習(xí)行為、調(diào)整教師教學(xué)策略、反饋后評(píng)價(jià)等9個(gè)步驟。

2.探討適合高中信息技術(shù)課程的過程性評(píng)價(jià)方法

適合高中信息技術(shù)課程的過程性評(píng)價(jià)方法歸納起來有以下幾種：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、軼事記錄法、成長(zhǎng)檔案袋法、作品評(píng)價(jià)以及設(shè)置任務(wù)法。

3.提出高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)的有效反饋策略

反饋要注意把握時(shí)機(jī)，根據(jù)不同的情境、不同的個(gè)體，靈活地運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)后的反饋信息至關(guān)重要。

4.提出高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)的質(zhì)量分析策略

對(duì)于高中信息技術(shù)課程的過程性評(píng)價(jià)，我們可以從信度和效度兩方面來衡量它的質(zhì)量。首先，應(yīng)該倡導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化；其次，過程性評(píng)價(jià)應(yīng)以其發(fā)展性和動(dòng)態(tài)生成性來提高它的信度和效度；第三，應(yīng)該加強(qiáng)教師的評(píng)價(jià)培訓(xùn)，提高他們的評(píng)價(jià)技術(shù)和評(píng)價(jià)理論水平；第四，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程和結(jié)果透明化，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)的參與性；第五，確保評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)過程的真實(shí)性；第六，對(duì)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行元評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

分析高中信息技術(shù)過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、原則、功能，通過行動(dòng)研究方法，從明確評(píng)價(jià)目的、確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、選擇評(píng)價(jià)方法、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)、確定評(píng)價(jià)資料、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)過程等方面，設(shè)計(jì)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展等功能的高中信息技術(shù)課程過程性評(píng)價(jià)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁冰.課程評(píng)價(jià)論[M].上海.上海教育出版社，2002.

（作者單位：河南省襄城高中）