提高學生自主學習能力的方法

陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學”。這句話告訴我們，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學意識、能力和習慣，幫助學生自我反思、自我進步和認識自我。本文筆者對提高學生自主學習能力的一些做法，作了淺顯的探討。

一、整合教材內(nèi)容，使學生愿意學

新課程標準要求教學應以學生為本，學生是學習的主體。因此，教師在備課時，要考慮學生的知識基礎、數(shù)學水平、生活經(jīng)驗等方面，以利于學生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證推理、交流與解決問題等活動。教師應整合教材內(nèi)容，讓學生自己收集資料和信息，通過研究、加工和處理信息，自己解決問題和獲取知識。

二、創(chuàng)設合理情境，使學生輕松學

在課堂教學中，合理地創(chuàng)設情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，提高教學效率，而且還能喚醒學生的認知系統(tǒng)，拓展學生的思維。例如“函數(shù)問題”的教學既要求學生理解函數(shù)的意義，形成集合的觀點，又要求學生學會分析和理解函數(shù)三要素之間的關(guān)系，并掌握解函數(shù)定義域、值域、解析式的思路和方法。在教學中，筆者借助實際生活中的例子，尤其是學生身邊的例子，如一個蘿卜一個坑、一個學生一個座位來引導和鼓勵學生多舉類似的例子，然后再和學生一起討論，得出合理的評價。這些例子既簡單易懂，又符合學生的認知思維，大大降低了知識的難度，便于學生掌握。

三、誘導學生思維，使學生快樂學

英國教育家斯賓塞說過：“數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧?！币虼耍跀?shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律來幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，使他們從整體上提高綜合解題能力。比如在直線與平面垂直教學中，筆者通過比一比、作一作、想一想等方式來啟發(fā)學生：學習線面垂直離不開平面幾何中的線線垂直及空間兩條直線的垂直，三垂線定理又以線面垂直的判定為基礎，而三垂線定理在高考中占有重要地位。把垂直知識從平面到空間系統(tǒng)化、規(guī)律化，既加強了平面和空間垂直知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又滲透了平移和轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，提高了學生的自學能力。

四、開展自我評價分析，使學生學會學

教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如在教學線面垂直時，有一道例題：P是矩形ABCD所在平面外一點，PA垂直于平面ABCD，AB等于1，求BC的長。大部分學生利用三角形相似、勾股定理進行演算，而有一個學生很快回答出BC是2。筆者適時地引導學生評價他們所用的解題方法，組織學生討論哪個方法正確，哪個方法最簡便，哪個方法最有創(chuàng)意等。學生在民主、和諧的課堂氣氛中，提高了創(chuàng)造思維能力，達到了觸類旁通、舉一反三的教學效果。

五、分層指導訓練，使學生善于學

由于每個學生的學習能力和認知水平都不同，所以，教師應當考慮學生的差異性，進行分層訓練和指導，既要讓優(yōu)秀生“吃”得好，又要讓后進生“吃”得飽。在按照學生的實際情況和學習能力設計問題和題目時，筆者先把學生分成三個層次，再依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，把知識也分成三個層次，以適應每個層次學生的學習需求，使各個層次的學生都能得到發(fā)展。

六、優(yōu)化師生關(guān)系，使學生喜歡學

所謂“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能促進師生親密合作，調(diào)動教與學的積極性。筆者認為，在優(yōu)化師生關(guān)系方面，教師起關(guān)鍵作用，教師要從一言一行、一點一滴中尊重學生、愛護學生、關(guān)心學生、信賴學生，要做到嚴而有理、以理服人，嚴而有方、方法可行，嚴而有恒、貫徹始終，從而形成偉大的力量，給學生帶來巨大的學習動力。

教學實踐證明，只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價，就能逐步提高學生的自主學習能力。

（作者單位：江西省贛州市贛州中學）