網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語課堂教學的優(yōu)化作用

網(wǎng)絡(luò)作為英語課堂教學的一種新載體，可以在提供信息、激勵情感、培育語言交際能力等環(huán)節(jié)起到優(yōu)化作用。在網(wǎng)上，學生可以瀏覽極為豐富的英語閱讀材料，賞析英語影視作品，檢索語法學習資料，下載學習軟件，進行交互式的語言和文化學習等。網(wǎng)絡(luò)不僅為學生提供了一個包羅萬象的英語知識寶庫，也為他們打開了英語學習的“新視界”。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以把有形的課堂轉(zhuǎn)換成無形的課堂，使有限定的英語教學時段延伸至無限自由的上網(wǎng)活動。只要教師合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，就可以達到優(yōu)化英語課堂教學的目的。

一、增加信息輸入，提高課時密度

在閱讀和聽力的教學中，為了兼顧語言基本知識的掌握和語言引用能力的培養(yǎng)，教師需要補充一些相關(guān)的背景知識，這樣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，如直觀地展現(xiàn)天文、地理、歷史和時政報道等材料，大大縮短了引入相關(guān)背景知識的時間，而且學生也喜歡這種教學方式。例如在進行聽力、閱讀和口語會話的合成教學時，教師可以用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)各種自然災(zāi)害對人類生活造成的影響，然后組織學生討論“What can we do for people in earthquake-stricken areas？How can we help those homeless children？What is needed to help the victims？”然后講解紅十字會創(chuàng)始人Henri Dunant的相關(guān)資料，并問學生：“Who is the man in the picture？What was he doing when he first came to the northern part of Italy in 1859？What else did he do to set up an organization to help wounded soldiers？”以引起學生的閱讀興趣。接著，教師讓學生閱讀全文，完成Taskl～2。最后，播放The Charity Performances of 1998 China Flood的視頻資料，組織學生分組討論并匯報“If you work as a member for the Red Cross，what will you do if another disaster comes?”運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅增加了整節(jié)課的信息量，而且還使教學過程更加流暢，銜接更加自然。

二、改進教學模式，培養(yǎng)學習能力

鑒于學生個體的差異性，為了使每個學生獲得同等的練習機會，教師應(yīng)及時、細致地糾正每個學生的發(fā)音。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢可以幫助教師彌補在大班化英語課堂教學中的缺憾，更自如地發(fā)揮學生主動參與學習的熱情，改進課堂教學的模式。

三、模擬真實情境，強化語言交際

由于受到教具制作的限制，傳統(tǒng)的英語課堂教學難以直觀地表達一些真實的語言情境，使語言交際的實際效果大打折扣。而多媒體技術(shù)可以模擬出真實的生活情境，從而把教師冗長的講解、復(fù)雜的活動指令轉(zhuǎn)化為一段視頻資料，增加學生語言交際溝通的時間和密度。例如在教學Making Our Home Greener時，教師運用多媒體技術(shù)把住宅小區(qū)的植樹場景移到課堂上，讓學生一邊欣賞勞動畫面，一邊進行練習，然后以設(shè)計藍圖征集匯報的形式，把課堂當成設(shè)計室，用英語討論和匯報“How to make out home greener？”這極大地激發(fā)了學生運用英語進行交際的興趣，鍛煉和提高了他們的交際能力。

四、激發(fā)學習興趣，架設(shè)釋疑平臺

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與使用為學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境，也為教師把英語課堂教學延伸至課外時段提供了載體，如學生可以上網(wǎng)查閱資料、協(xié)同教師完成課件制作任務(wù)等。同時，教師還可以用電子郵件、聊天室、貼吧等網(wǎng)絡(luò)元素，構(gòu)建專項平臺，為學生釋疑解惑，實現(xiàn)師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

（作者單位：江西省南昌市育新學校）