激發(fā)學生理科學習興趣的策略

在教研組會上，筆者經(jīng)常聽到有些教師發(fā)出這樣的感慨：“教學難，教理科更難。”確實，大部分學生都認為學習理科太過枯燥無味，提不起半點精神，要么就是三分鐘熱度，要么就是兩極分化嚴重。針對這種情況，在教學中，筆者嘗試從以下幾個方面來激發(fā)學生學習理科的興趣：

一、激發(fā)學生的情感

心理學研究表明：滿足學生對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)學生的學習動機，使他們產(chǎn)生內(nèi)在驅動力，朝著所期望的目標前進。教師對學生充滿期望，學生在感情上就會備受鼓舞，對教師產(chǎn)生好感和信賴，增強學習的自信心。因此，教師必須激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的積極性。一方面，要增加“感情投資”，理解、尊重、親近和關心學生，寓教于情，用真誠和熱情撥動學生的心弦，使其對理科產(chǎn)生親切感，從而達到“親其師，信其道”的效果；另一方面，針對學生渴望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，教師要不斷地幫助學生樹立學習目標，給他們提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，使他們從一個成功走向另一個成功，不斷獲得滿足感。比如對進入復習階段的初三學生，筆者會為不同層次的學生制定不同的學習目標：給優(yōu)等生定遠大目標，不以考上高中為最終學習目標；給中等生定爭取考上高中的目標；而對于后進生則給予更多的關懷，告訴他們，不論是讀高中或中專，還是進入社會參加工作，學習永遠是人生的重要部分，用“像狗一樣地學習，是為了明天像紳士一樣地生活”這句話來激勵他們努力學習，體現(xiàn)人生價值。

二、更新教學方法

初中理科教材包含豐富的實驗、圖片和活動探究，能有效地激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，如果教師能運用生動活潑的語言、誠摯的情感、奔放的熱情、形象的體態(tài)，再以多媒體課件或下載一些與課堂相關的內(nèi)容來輔助教學，就能很好地激發(fā)學生學習理科的興趣。蘇聯(lián)學者雅各得欽說過：“重要的是創(chuàng)造一種生動、活潑的教學氣氛，使學生感到?jīng)]有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題。民主、平等、活潑、愉快是創(chuàng)造之芽萌發(fā)的溫床，是充分發(fā)揮學生主體作用的搖籃。”在教學中，教師不僅要用良好的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、廣博的知識來感染學生，而且要用民主、平等、形式多樣而富有鼓勵性的教學方法對學生進行誘導、啟發(fā)和引導，以促使學生效法、悟道和解惑。在課堂上，教師可以組織形式多樣的分組學習活動，如搶答比賽、知識競賽、腦筋急轉彎、科學家的故事、優(yōu)秀墻報等，讓學生主動參加，寓教于評，以比促學，促使班級形成“鼓足干勁，力爭上游”的學習氣氛。

三、知識生活化和情境化

有效的學習不能單純地依賴模仿與記憶，還要進行動手實踐、自主探究和合作交流，使教學知識動態(tài)化。教師一方面可以利用多媒體創(chuàng)設情境，制作動畫式的演示文稿，使學生感覺生活化的知識；另一方面，教師也可以滲透物化、生化等問題，使學生感覺到所學知識與生活息息相關。如在學習“去括號”時，實驗教材中有一個比較有趣的問題：小明是怎樣計算火柴棒的根數(shù)的。在學生充分思考后，教師讓一位學生做示范；又如在學習二次函數(shù)前，教師利用課前的時間組織了一次投籃比賽；再如在講授“從不同方向看”時，教師讓4名學生分別坐在4個不同的方向來觀察同一個物體，并要求學生畫出自己看到的物體形狀，然后再和其他學生交換意見。學生通過觀察、比較、想象，體會到了從不同方向看到的物體圖形是不一樣的，從而發(fā)展了學生的空間觀念。

四、建立學習進步獎勵制度

為了激勵學生積極、努力地學習，教師可以把全班學生分為若干個學習小組，每個小組包含好、中、差三個層次的學生。在課堂提問中，如果有組員回答不了問題，其他組員可以進行補充，形成互幫互助的學習氛圍；在每月考試后，筆者以平均分高的小組減少打掃一周的衛(wèi)生作為獎勵，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性；在每學年評選“三好學生”時，將榮譽頒發(fā)給由學生民主評選出的學習最努力的學生等。

五、建立班級QQ群

網(wǎng)絡和任何事物一樣，都具有兩面性。上網(wǎng)已成為學生生活和學習的一個重要部分，教師可以利用網(wǎng)絡，建立一個班級QQ群，在這里師生共同交流學習經(jīng)驗、研究學習方法。通過網(wǎng)絡把課堂教學延伸到課外，能對培養(yǎng)學生理科學習的興趣起到潤物細無聲的效果。

通過以上方法進行教學，不僅提高了學生的學習積極性，使學生從苦學、厭學變成想學、樂學，在樂中學、學中樂，而且使學生感受到了生活中處處有理科知識，認識到了理科學習的重要性。

（作者單位：江西省吉水縣金灘中學）