多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的視聽作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)逼真的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些購物畫面，可以有學(xué)生買學(xué)習(xí)用品的畫面、媽媽買菜的畫面，還可以是教師買體育用品時(shí)的畫面。同時(shí)，教師要有意識地把每個(gè)物品的價(jià)格顯示在對應(yīng)的物品上，這樣就能把學(xué)生帶入生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望，從而拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。

2.多媒體技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

多媒體技術(shù)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在給學(xué)生播放完“購物”的畫面之后，筆者讓學(xué)生思考“買一支鉛筆需要3角錢，如果買3支鉛筆，需要花費(fèi)多少錢？”“每個(gè)籃球50元，如果買4個(gè)籃球，總共需要多少錢？”等問題，使學(xué)生弄清楚了商品的單價(jià)、總價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系，真正將生活問題數(shù)學(xué)化了。

3.多媒體技術(shù)能開闊學(xué)生的視野

發(fā)揮多媒體技術(shù)信息量豐富的優(yōu)勢，能幫助學(xué)生理解一些抽象、難懂的專業(yè)術(shù)語。如通過多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)了單價(jià)、總價(jià)和數(shù)量這三個(gè)概念，解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體時(shí)，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.選材要新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

利用多媒體色彩鮮艷、圖像直觀和動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，教師可以營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；或者利用多媒體操作性和直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲。例如在講解“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法來計(jì)算平行四邊形的面積。然后，教師再提出以下幾個(gè)問題：“如果一個(gè)操場或一塊地是平行四邊形，它還能采用此方法計(jì)算面積嗎？如果不用數(shù)方格的方法，采用什么方法能快速、有效地求出平行四邊形的面積呢？”以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。

2.拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的情感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將現(xiàn)實(shí)生活中的材料應(yīng)用到教學(xué)中，把課堂教學(xué)和生活場景有機(jī)地結(jié)合起來，既能豐富教學(xué)資源，又能使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。例如在講授“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師可以將與圓有關(guān)的趣題、數(shù)學(xué)史料等相關(guān)知識做成多媒體課件，通過大屏幕展示給學(xué)生，能夠豐富學(xué)生的認(rèn)識，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的分析能力、觀察能力和判斷能力。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)問題

多媒體技術(shù)可將生活場景植入課堂，形象、直觀地展示抽象知識，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)“左、右、前、后、上、下”的物體相對位置時(shí)，筆者結(jié)合小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象、難懂的概念具體化和形象化，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識能力。如筆者用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)的畫面，將動(dòng)物分別放置在不同的位置，清楚地展示出樹上有小鳥、猴子、老鷹等，樹下有大象、狐貍和羚羊等動(dòng)物。然后讓學(xué)生說出每個(gè)動(dòng)物的具體方位，區(qū)分這些相對位置關(guān)系，寓教于樂，有效地解決了本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生能力和知識的發(fā)展。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)東涌鎮(zhèn)石排小學(xué)）