語文課堂教學創(chuàng)新方法探究

在長期的語文教學實踐中，筆者注重與時俱進，以創(chuàng)新的角度、科學的態(tài)度，創(chuàng)新語文課堂教學的方法，達到了事半功倍的教學效果。創(chuàng)新語文課堂教學對促進各學科協(xié)調(diào)發(fā)展、提高教學質(zhì)量具有重要的作用。創(chuàng)新語文課堂教學，就是要變思路、創(chuàng)新路，把教與學、師與生、主客體有機地結(jié)合起來。把教師能否關注學生在課堂中的表現(xiàn)、在教學中是否體現(xiàn)創(chuàng)新精神、是否著眼于學生個體語文素養(yǎng)的發(fā)展，作為評判語文課堂創(chuàng)新教學的標準，使語文課堂教學能最大限度地啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習內(nèi)驅(qū)力，營造嚴謹、寬松、活潑、和諧的課堂氣氛，達到提高語文教學質(zhì)量的目的。

一、學生的參與程度是創(chuàng)新方法的動力源

提高學生參與課堂教學的程度，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在多元、動態(tài)、活潑的課堂中產(chǎn)生學習興趣，是提高教學效率的重要手段。古人云：“教人未見意趣，必不可學。”興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，是學生求知的起點，是創(chuàng)造精神的原動力。在有興趣的情況下，學生的注意力最集中，最容易接受新知識，教學效果也最好。因此，教師必須努力調(diào)動學生的參與程度。

1.學生參與的態(tài)度

學生參與的態(tài)度主要包括：①在課堂上，學生是否充滿激情自信，主動參與學習；②能否在教師的指導下，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對問題產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)表獨特的見解。

2.學生參與的方式

學生參與課堂學習的方式包括自主學習和合作學習等。自主學習是指學生能否把課本知識、課外知識，包括在網(wǎng)絡環(huán)境下獲得的知識與實際相聯(lián)系，通過獨立思考來解決問題，表現(xiàn)出獨立的思考力和判斷力；合作學習是指學生在獨立思考的基礎上交流想法、解決問題或產(chǎn)生新的聯(lián)想。

3.學生參與的程度

它主要體現(xiàn)在是否全體學生都自始至終地參與學習。

4.學生參與的效果

它主要體現(xiàn)在預定教育目標的完成程度，學生注意力和情感的投入程度以及學生語文素養(yǎng)和相關能力的提高程度等。

二、教師的教學創(chuàng)新程度是創(chuàng)新方法的加速器

在語文課堂教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因為它們是提高課堂教學質(zhì)量的重要措施。教師應引導學生在學習中不斷地探求知識、尋求規(guī)律，讓學生根據(jù)教學目標，暢談自己的見解，并提出新問題。在師生和生生交流中，發(fā)展學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師的教學創(chuàng)新體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.問題的設計是否創(chuàng)新

問題設計的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師是否具有較強的問題意識，是否能通過不斷創(chuàng)設疑問，使課堂充滿問題；設計的問題是否具有挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，能否達到“一石激起千層浪”的效果，點燃學生的思維火花。

2.教學環(huán)節(jié)的設計是否創(chuàng)新

課堂教學的創(chuàng)新主要通過教學環(huán)節(jié)的設計來體現(xiàn)?？茖W的教學環(huán)節(jié)設計能增強課堂的情境性、多樣性和層次性，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.學生的學習是否創(chuàng)新

學生學習的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：學生能否從多個角度來思考問題，回答問題是否有新意和創(chuàng)意，對問題的分析是否深入，回答問題時的表達是否流暢等。

4.教學手段的運用是否創(chuàng)新

教學手段的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：一是教師是否運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學；二是教師能否把現(xiàn)代教育手段與語文學科有效地整合起來，能否給學生帶來新的學習方式和拓展學生的各種能力；三是教師能否恰如其分、恰到好處地使用現(xiàn)代教學手段等。

三、課堂教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設計是創(chuàng)新方法的倍增器

教學環(huán)節(jié)的設計是課堂教學創(chuàng)新方法的有效載體。語文教師要用科學的思維方式，來幫助學生搭建思維跳板，開拓思維，突破難點、掌握重點，并適時地點撥學生，指點迷津。比如教師可以從卷帙紛繁、浩如煙海的中國古詩詞中采擷一些相關佳句，使學生了解我國悠久的歷史，激發(fā)學生的愛國情感，達到以德激趣、以趣啟智的目的。

教師創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括以下幾方面：①教師能否有效地調(diào)控課堂，科學地引導學生發(fā)現(xiàn)知識，啟迪學生思維；②教師能否圍繞本節(jié)課的教學目標來設計教學步驟，其是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；③教學節(jié)奏是否張弛適度，把大部分時間留給學生思考；④在講課時，教師能否讓學生主動地參與教學過程，讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺。

四、教師關注學生語文素養(yǎng)發(fā)展的程度是創(chuàng)新方法的助推器

在課堂教學中，教師要特別關注學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，促進學生德、智、體、美全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，是語文課堂教學創(chuàng)新的主要目的。教師要用發(fā)展的眼光表揚和鼓勵學生在思維活動中的創(chuàng)新表現(xiàn)，以增強其學習語文的自信。教師關注學生語文素養(yǎng)的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）教師是否重視培養(yǎng)學生準確、生動地理解和運用語言與文字的能力，即教師能否引導學生通過學習語言范例，形成具有語言技巧、符合語言規(guī)范的說話和寫作能力，從而擁有一定的社會交際能力。

（2）教師是否重視提高學生的思想修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生良好的個性和健全的人格；教師能否發(fā)揮自己的人格因素，挖掘教材的思想因素、情感因素對學生進行潛移默化的教育，使學生學會求知、學會做人、學會生活、學會審美。

（作者單位：宜春職業(yè)技術(shù)學院）