“減負(fù)”重在提高課堂教學(xué)效率

摘要：減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。在初中英語教學(xué)過程中，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到“減負(fù)提效”的目的。

關(guān)鍵詞：興趣 能力 減負(fù)

減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是指減少不必要的機(jī)械、重復(fù)的學(xué)習(xí)和作業(yè)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間。傳統(tǒng)的“串講”“填鴨式”或“題海戰(zhàn)術(shù)”之類的教學(xué)方法，只能培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生綜合能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”目標(biāo)的重要手段。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，是減輕學(xué)生心理壓力的有效手段。在教學(xué)中，筆者注重教學(xué)形式的多樣性，經(jīng)常使用實(shí)物或多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，同時借用身邊的物品，使學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，這樣學(xué)生覺得既新鮮有趣，又印象深刻。有時，筆者還會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲、猜謎語或講故事等教學(xué)活動，例如在教“There be”句型時，筆者就設(shè)計了猜謎游戲，讓學(xué)生猜猜：“我的書包里有什么？我的筆盒里有什么?我家的房間里有什么？”又如在教“China”這個單詞時，為了提醒學(xué)生大寫“C”，筆者講了一個關(guān)于中國（China）及陶瓷(china)關(guān)系的故事，既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，又讓學(xué)生明白了字母大小寫的重要性。富有趣味性的課堂使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課時學(xué)生聽得津津有味，享受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、注意導(dǎo)“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要真正提高教學(xué)效率，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要向他們傳授學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計好“點(diǎn)睛之題”，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納。如在教學(xué)反義疑問句時，筆者先板書了一些例子：“There is a book on the desk，isn’t there?He can swim，can’t he?She sings well，doesn’t she?Tom and Jane went to the park last Sunday，didn’t they?”學(xué)生通過觀察主句是肯定句的反義疑問句的結(jié)構(gòu)，歸納出了疑問部分與一般疑問句的關(guān)系。接著，筆者再引導(dǎo)學(xué)生觀察主句是否定句的句子，并注意含有否定意思的詞：never，seldom，hardly，few，little，nothing，none等，如：There are few apples in the basket，are there?He can hardly swim，can he?They seldom come late，do they?There isn’t any milk left，is there?通過觀察，學(xué)生掌握了當(dāng)主句是否定句時，疑問部分用肯定結(jié)構(gòu)。在回答這種疑問句時，學(xué)生也要學(xué)會正確地使用肯定或否定結(jié)構(gòu)，如“He can hardly swim，can he?”的回答應(yīng)該是“No，he can’t.（是的，他不會游泳。）”學(xué)生通過大量的例句，掌握了否定的反義疑問句的回答是主要看省略部分是肯定還是否定，以此來決定用“Yes”還是“No”來回答。學(xué)生通過練習(xí)就不難發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些句型的規(guī)律，獲得分析和解決問題的能力。

三、注重情境教學(xué)，拓展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的空間

英語是一門工具學(xué)科，它有特定的語言空間和感情色彩。因而在備課中，教師應(yīng)該做到既備教材又備教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓知識更貼近生活，把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的過程，把個人行為融入到學(xué)習(xí)活動中，在輕松、有趣的學(xué)習(xí)活動中理解和掌握知識，提高學(xué)生的記憶效率和用英語進(jìn)行交際的能力。例如在有關(guān)借物、購物、看病等內(nèi)容的教學(xué)中，筆者采用了“聽、寫、讀、說”相結(jié)合的教學(xué)方法，先播放錄音，再板書一些重點(diǎn)句型，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，鼓勵學(xué)生大膽與教師對話，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，拓展和加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，提高運(yùn)用知識的能力和技巧；又如在教學(xué)What can I do for you?這一課時，筆者先讓學(xué)生聽了錄音，再板書句型：What can I do for you?Can I help you?How much is it?What about this one?I will take it.然后筆者又創(chuàng)設(shè)了購物情境，讓學(xué)生拿出書包里的學(xué)習(xí)用具來練習(xí)對話。學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、語言空間的回歸使學(xué)生消除了“在上課”的心理壓力，仿佛置身于一個真實(shí)的情境中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，而且還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

總而言之，教師充分利用課堂教學(xué)這塊主陣地，精心設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的同時，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的興趣和能力，學(xué)習(xí)才不會有負(fù)擔(dān)，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提效”。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)平安學(xué)校）