農(nóng)村初中物理新課程改革過程中的問題與對策初探

近年來，隨著物理新課程改革的逐步深入，農(nóng)村初中物理教育發(fā)生了深刻的變化，但同時也出現(xiàn)了一些新的問題與困難，有些農(nóng)村初中甚至出現(xiàn)了“課改的口號驚天動地，應(yīng)試的腳步堅(jiān)如磐石”“課改轟轟烈烈，效果微乎其微”這樣令人痛心和尷尬的局面。本文筆者就如何更好地推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)物理新課程的改革，從三個方面進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。

一、新舊教育理念矛盾重重，教師難以適應(yīng)新的身份

初中物理新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為理念，注重以人為本、以發(fā)展為本，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，變師本教育為生本教育。然而，農(nóng)村教師由于受自身水平的限制，難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。再加上來自學(xué)校、上級教育主管部門、社會等各方面的壓力，所以教師在教學(xué)中依然緊緊圍繞“中考”這根高壓棒，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，師生互動、生生互動也流于形式。

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求建立平等的交流與合作的機(jī)制。因此，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，尊重他們的獨(dú)立性和差異性。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和需要，教師可以是引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和傾聽者，也可以是導(dǎo)師、長輩和朋友。農(nóng)村教師能否擺正自己在新課程改革中的地位，是課程改革成功與否的關(guān)鍵。所以，教師一定要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，加快思想的轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成新的教學(xué)方法和教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。如我校大力開展“金帆杯”“黃海潮”和“送培到鎮(zhèn)”等教研活動，不斷提高教師的思想認(rèn)識，為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念提供了良好的外部環(huán)境。

二、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足，缺乏教學(xué)資源

教學(xué)資源與教學(xué)之間就好比魚兒和水的關(guān)系，沒有教學(xué)資源就談不上教學(xué)，沒有教學(xué)資源的教學(xué)就像是失去了魚兒的水，變得死氣沉沉，學(xué)生只是一味地接受教師傳授的知識。筆者認(rèn)為，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足是導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因。如今，中考突破了單一的以知識技能考查為主的限制，充分發(fā)揮“指揮棒”的作用，注重能力、綜合素質(zhì)的考查。它不僅要求學(xué)生具有敏銳的觀察力，還要具有一定的動手能力?？墒?，大部分農(nóng)村學(xué)校沒有足夠的物理實(shí)驗(yàn)器材，所以有些教師就采用“視頻實(shí)驗(yàn)”或者“口頭實(shí)驗(yàn)”的方法，根本培養(yǎng)不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

針對這種情況，各級政府財(cái)政機(jī)關(guān)要加大對農(nóng)村學(xué)校的投資力度，使農(nóng)村初中盡快補(bǔ)充先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正走進(jìn)農(nóng)村課堂。而物理教師本身應(yīng)更加重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用，在條件允許的情況下，用一些簡易的實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材不足的缺陷，例如在缺少電阻線圈的條件下，教師可以設(shè)計(jì)和制作出一些簡易的電阻來完成實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村物理教師只有在平時的教學(xué)中多動腦筋，勤加思考，才能在教學(xué)資源有限的條件下，取得令人滿意的教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)評價機(jī)制滯后，成為制約新課程改革的瓶頸

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”是廣為流傳的一句話。目前，中考作為一個風(fēng)向標(biāo)、一根指揮棒、一種最主要的評價手段，已經(jīng)成為制約新課程改革的瓶頸。于是，一些農(nóng)村學(xué)校就出現(xiàn)了“教師從早到晚坐班，學(xué)生從早到晚上課”這種超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，既嚴(yán)重?fù)p害了教師的健康，又不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)前，為了更好地實(shí)施新課程改革，國家急需出臺與新課程改革理念相適應(yīng)的考試政策，進(jìn)行考試改革，建立健全的考試評價機(jī)制，變單一的終結(jié)性評價為過程性評價、階段性評價和多元化評價等相結(jié)合的綜合性評價機(jī)制。新的考試政策既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，又要注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的全面評價，力求給學(xué)生一個公平、公正的評價。2009年6月12日，江蘇省出臺了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》（以下簡稱《意見》），其中心點(diǎn)就是為了規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為而做出的“五嚴(yán)”規(guī)定，目的是為了杜絕嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康發(fā)展的不良現(xiàn)象。這是新課程改革在實(shí)施過程中的一場“暴風(fēng)雨”“及時雨”，農(nóng)村教師應(yīng)該重新審視《意見》的價值，提高思想認(rèn)識，在新課程改革實(shí)施的征程上，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步！

（作者單位：江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)飲泉初中）