中職電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘要:隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越大，對(duì)中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)也因此變得不容忽視。本文針對(duì)中職電子專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提出了自己的一些見解。

關(guān)鍵詞:電子專業(yè)技術(shù) 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

對(duì)于中職電子專業(yè)而言，必須貫徹落實(shí)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面的高素質(zhì)勞動(dòng)者，即實(shí)用性技能型人才。傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)科體系為中心的教學(xué)方式，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕技能，無法培養(yǎng)出應(yīng)用型高技術(shù)人才，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。筆者認(rèn)為，電子專業(yè)教學(xué)從根本上來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生能正確使用各種電子儀器、識(shí)別檢測(cè)各種電子元器件、會(huì)查閱電子器件手冊(cè)并能合理選用元器件、掌握基本單元電路的功能原理，特別是一些集成電路的功能及應(yīng)用，具備測(cè)試常用電子電路功能及排除故障的能力。本文從筆者的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)述在電子專業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生動(dòng)手能力的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、改變傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，代之以任務(wù)式教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“教學(xué)做合一”，提高學(xué)生動(dòng)手能力

任務(wù)（項(xiàng)目）式教學(xué)指教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式。電子類學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此如何提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就顯得尤為重要。為了強(qiáng)化實(shí)踐操作環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力以及提高實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果，必須提倡和推廣任務(wù)式教學(xué)。任務(wù)式教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是將教學(xué)內(nèi)容分解，轉(zhuǎn)變成以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中進(jìn)行任務(wù)布置、相關(guān)知識(shí)傳授和任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)評(píng)價(jià)等。

例如在《電子線路》課的“單級(jí)低頻小信號(hào)放大器”教學(xué)中，如果只是照本宣科地進(jìn)行理論知識(shí)講授，學(xué)生對(duì)該放大器的放大和倒相作用就感到難以理解。但如果采用任務(wù)式教學(xué)布置任務(wù)，讓學(xué)生完成對(duì)單級(jí)放大電路的安裝與調(diào)試，在安裝調(diào)試過程中以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，老師則主要是指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，最后對(duì)學(xué)生分組完成情況和效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。同時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)增多了，分析問題和解決問題的能力也提高了，甚至?xí)_(dá)到意想不到的效果。如在安裝時(shí)穿插講一些安裝工藝要求，在調(diào)試時(shí)讓學(xué)生輸入正弦波信號(hào)，利用雙蹤示波器觀察輸入與輸出波形，這樣就能使學(xué)生很直觀形象地分析和認(rèn)識(shí)單級(jí)放大器的放大、倒相功能。當(dāng)調(diào)整偏置電阻時(shí)看到輸出波形幅度的變化，讓學(xué)生知道正確設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的重要性，以及晶體管工作在放大區(qū)、飽和區(qū)、截止區(qū)這三種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換。這樣學(xué)生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真等失真的波形，從而更深刻地理解在模擬電路中晶體管工作條件的變化對(duì)其工作狀態(tài)的影響。這樣全方位的訓(xùn)練，能把理論課中難以理解的復(fù)雜思維變得生動(dòng)有趣、明白易學(xué)，學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，不知不覺地接受了新知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，掌握了對(duì)穩(wěn)壓電源、信號(hào)發(fā)生器、頻率計(jì)、交流毫伏表等儀器儀表的使用。

二、優(yōu)化課程安排，突出電子實(shí)習(xí)課程，提高學(xué)生動(dòng)手能力

為了培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，電子類教學(xué)必須安排實(shí)習(xí)課程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)電子專業(yè)理論教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)流于形式，教學(xué)的內(nèi)容膚淺、要求不高。電子類課程結(jié)構(gòu)需要大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)來充實(shí)、完善，前后的教學(xué)內(nèi)容也可以通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)來加強(qiáng)聯(lián)系。要對(duì)原有課程進(jìn)行改造、整合及優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)。一方面要降低理論教學(xué)的難度，另一方面應(yīng)刪改一些陳舊過時(shí)的、繁雜而又不實(shí)用的理論章節(jié)，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

例如在講《電子線路》冊(cè)課中的“晶體二極管”章節(jié)時(shí)，可以安排一個(gè)“整流濾波電路”系列實(shí)訓(xùn)課題，在以萬用表檢測(cè)電路元器件、搭接各種基本電路基礎(chǔ)上加以信號(hào)觀察輸入輸出波形，來加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和接受。也可以通過檢測(cè)電壓電流等電量，來理解電路原理、驗(yàn)證公式結(jié)論以及提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。又如現(xiàn)行電子專業(yè)學(xué)科教學(xué)方案在安排《電子技能訓(xùn)練》課的同時(shí)又安排了《電子整機(jī)裝配》課，這兩門課存在著較多交叉重復(fù)，且《電子整機(jī)裝配》課里面的內(nèi)容過于落后陳舊，一些工藝要求早已淘汰，現(xiàn)在再講這些顯然適應(yīng)不了時(shí)代要求。所以建議可以用《電子技能訓(xùn)練》課涵蓋替代《電子裝配工藝》課，在組織技能訓(xùn)練教學(xué)時(shí)穿插必要的現(xiàn)代電子裝配工藝內(nèi)容，避免講解訓(xùn)練的重復(fù)，以提高教學(xué)的效能。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，引入實(shí)用項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生學(xué)好課程、提高能力的重要推動(dòng)力。激發(fā)興趣可通過聯(lián)系實(shí)際做一些與生活息息相關(guān)的電路，從幫助解決生活中遇到的各種困難和問題入手。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作的過程中勢(shì)必能始終積極、主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)電子線路各個(gè)單元電路的工作原理時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際引入一些實(shí)用電路，來解決一些實(shí)際問題。例如結(jié)合講“晶體二極管”和“直流穩(wěn)壓電源”時(shí)，可以布置學(xué)生制作簡(jiǎn)易充電器；講振蕩電路時(shí)，可以做利用多諧振蕩器信號(hào)控制的節(jié)日彩燈，既有聲又有光；在講功率放大電路時(shí)，組織安裝一個(gè)可以放大mp3或mp4音頻信號(hào)的功放器等等。這些項(xiàng)目既好玩又有趣，讓學(xué)生在玩和做的過程中接受了新知識(shí)，提高了理論素養(yǎng)和動(dòng)手能力，同時(shí)又解決了生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生的成就感得到極大的滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，動(dòng)手能力得到顯著提升。

四、加大投入，搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

一方面，要加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)提高，這是搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的先決條件。教師是知識(shí)技能的傳授者，惟有自身知識(shí)淵博、技能過硬，才能教出優(yōu)秀人才。目前一些中職教師專業(yè)知識(shí)面窄、技能不過硬，不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)改革形勢(shì)的需要。因而在學(xué)校工作中，對(duì)教師不能僅滿足于按時(shí)上下班、備課、聽課時(shí)筆記認(rèn)真工整、上完了該上的課，還要實(shí)行讓教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方針，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。長(zhǎng)期以來，人們把教師的培訓(xùn)簡(jiǎn)單地理解為提升學(xué)歷，或參加培訓(xùn)班和聽優(yōu)質(zhì)課。這些雖然也是一種培訓(xùn)方式，但對(duì)職業(yè)教育來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。職業(yè)教育必須與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，沒有行業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師很難培養(yǎng)出合格的滿足行業(yè)需求的學(xué)生。學(xué)校要經(jīng)常將教師安排到企業(yè)去實(shí)踐，走上生產(chǎn)第一線，去吸收一些新的知識(shí)，收集前沿信息，掌握專業(yè)技能，并以此為教育教學(xué)服務(wù)。另外，還要選擇優(yōu)秀人才到校進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能。

另一方面，要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，這是搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的必要條件。當(dāng)前一些學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所功能不全、設(shè)備陳舊，有的還是20世紀(jì)八九十年代的產(chǎn)物，早就到了淘汰更新的時(shí)候了。實(shí)訓(xùn)要備全、備足設(shè)備器材，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要盡量把學(xué)生分成更多的組，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手。

五、組織技能競(jìng)賽，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和動(dòng)手操作能力

組織各種賽事活動(dòng)是促進(jìn)技能教學(xué)的有效手段。在班級(jí)可以組織小組技能比賽，在學(xué)?？梢越M織技能比武，在校際間可以組織技能競(jìng)賽，還可以通過參加省級(jí)比賽、國(guó)家的比賽來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)訓(xùn)考核是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，是對(duì)學(xué)生成果的一種評(píng)定，有一種成就感、滿足感，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，能夠在實(shí)習(xí)過程中形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。在實(shí)習(xí)過程中或?qū)嵙?xí)完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的行為能力進(jìn)行考核，這種實(shí)時(shí)性考核的方式能調(diào)動(dòng)部分后進(jìn)生的積極性，使他們努力參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這次成績(jī)是否滿意以及以后要努力提高的方向，都可與教師一對(duì)一地交流。這種良性的互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[２]陳均.項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)例[J].交通職業(yè)教育，２００５，(2).

（作者單位：江蘇省海安市雙樓中等專業(yè)學(xué)校）