把握初中英語書面表達的教學(xué)技巧

書面表達是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生具備扎實的語言基本功，以及一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。它是反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的一種語言測試手段，也是用于測試學(xué)生語言交際能力和語言知識運用能力的一項綜合性試題。然而，從近幾年的考試情況來看，學(xué)生的書面表達錯誤較多，這與目前初中英語書面表達的教學(xué)相對滯后有關(guān)系。筆者根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談?wù)劙盐粘踔杏⒄Z書面表達的教學(xué)技巧。

一、學(xué)生書面表達中主要存在的錯誤

1．時態(tài)誤用

這主要表現(xiàn)在兩個方面：①在寫作之前，學(xué)生沒有判斷整篇文章主要采用哪種時態(tài)，經(jīng)常是在用一般現(xiàn)在時的句子里，用了一般過去時；而應(yīng)該用將來時的句子，用了完成時。②時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學(xué)生沒有掌握好各種時態(tài)的使用方法，以致出現(xiàn)如下的錯誤，如：“I’m go to school by bike. ”“He told some children that there are some places of interest in Beijing.”

2.漢語式英語

由于受漢語的影響，又沒有掌握好英語的句子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語的詞序來翻譯英語句子。在學(xué)生的作文中，常常能見到這樣的句子：“You can be bus.”“In china have different places of interest.”“In autumn is best season for traveling.”

3.邏輯錯誤

在書面表達的過程中，有的學(xué)生一拿到考題，還沒經(jīng)過構(gòu)思，就慌慌張張地開始答題，從而導(dǎo)致整篇文章邏輯不清楚、層次感不強、重點不突出。

4．單詞拼寫錯誤

由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，所以經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤拼寫單詞的情況。如“September”寫為“septber”，“because”寫為“beacause”。

5.缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運用、書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑瑥亩咕渥又g和段落之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

6．文體不對

中學(xué)階段，學(xué)生主要應(yīng)該掌握說明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文這四種文體，其中應(yīng)用文又包括通知、請假條、書信和電子郵件等。由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點，導(dǎo)致他們不能正確地使用文章的體裁和格式。如將信件的日期寫在信末，寫請假條時不寫署名等。

二、在教學(xué)中教師應(yīng)采取的措施

1.用英語思維

在學(xué)生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式英語。除了學(xué)生的口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個因素就是由于母語的習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。心理學(xué)家別亞科耶夫指出，心理語言學(xué)的根本原則就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。教師可以采取以下幾種方法來完善：①在課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進行交流與溝通；②經(jīng)常向?qū)W生介紹一些說英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生靈活運用語言的能力；③有意識地記住一些固定用法，經(jīng)常做漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，幫助學(xué)生提高運用語言的能力。

2.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想

教師要改進教學(xué)方法，設(shè)計開放式的寫作活動，既能提高學(xué)生讀和寫的能力，又能提高他們識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增強了學(xué)生的成功感。例如：①由課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫，把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材；②讓學(xué)生根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間；③在給學(xué)生出作文題時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，寫自己想說的話。給學(xué)生布置的命題作文以記敘文為主，例如“My Family”“Our Classroom”“How can I Learn English”等。

3.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境

在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如舉行運動會和開生日聚會時，筆者就分別以“A sports meeting”和“My birthday party”為題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗，然后試著用自己所學(xué)的語言知識，表達“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

4.用英文記日記

經(jīng)常寫英語日記，不僅能促使學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，還能鍛煉他們的恒心和毅力，同時也有助于提高其英語寫作的能力。

英語寫作訓(xùn)練是新課程實施過程中，廣大英語教師進行校本研修的重要內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實生活的實際需要，引導(dǎo)學(xué)生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋的寫作訓(xùn)練，以此來增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生英語寫作的能力。

參考文獻：

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[2]王一兵.農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀與思考[J].華章，2011，（22）.

（作者單位：江西省黎川縣龍安中學(xué)）