培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

摘要：興趣是一種內(nèi)在的心理因素，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，是小學(xué)生發(fā)展智力的前提。充分挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的激發(fā)小學(xué)生興趣的因素，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動之中，能較好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一，是學(xué)習(xí)活動中重要的心理因素。根據(jù)小學(xué)生的思維特征，教師應(yīng)在感知和理解數(shù)學(xué)教材這兩大環(huán)節(jié)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感過程，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的教學(xué)情境，使直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。

根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，以下筆者談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會。

一、關(guān)愛學(xué)生，以情激趣

以愛動其心，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。在日常教學(xué)中，筆者會注意為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會，如在課堂提問、作業(yè)、測驗(yàn)中，會根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立他們的自信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。在學(xué)習(xí)上，也會教給他們一定的學(xué)習(xí)方法，如在解應(yīng)用題時(shí)，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)困生畫圖，觀察和分析數(shù)量關(guān)系，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這種半扶半放式的教學(xué)使他們逐漸品嘗到了成功的喜悅。另外，教師還要善于觀察，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如筆者教過的一位學(xué)困生譚康，半個(gè)學(xué)期以來接連三次單元測驗(yàn)都不及格?？墒窃诘谒膯卧獪y驗(yàn)中，他竟然得了76分。筆者當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)了他，肯定了他取得的進(jìn)步，其他學(xué)生也向他投來了贊許的目光。從此，他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。一個(gè)學(xué)年之后，他的數(shù)學(xué)成績從原來的不及格提高到了90多分。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)興趣

教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的魅力，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：厘米和毫米以前是一對好朋友，它們都生活在一把尺子上?？墒怯幸惶欤迕卓戳丝瓷磉叺暮撩?，心想：毫米這么小，竟然跟我平起平坐。于是，厘米很不服氣地對毫米說：“每次主人讓我們?nèi)ザ攘繒r(shí)，總是我出的力多，你只是偶爾量一下，幾乎派不上用場，你算老幾？竟然跟我平起平坐！”這時(shí)，筆者問學(xué)生：“如果你們是毫米，聽了厘米剛才的話心里會高興嗎？你們會怎么說？”學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。

教學(xué)情境的表現(xiàn)形式和創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)是多種多樣的，教師還可以組織一些游戲性的活動來“包裝”數(shù)學(xué)知識，或創(chuàng)設(shè)故事性情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、強(qiáng)化興趣，使學(xué)生樂學(xué)

1.幽默的比喻，引發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生情感，而且有助于學(xué)生接受知識。例如在教學(xué)“長度單位的進(jìn)率”時(shí)，筆者用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時(shí)特別指出米和厘米是隔一代的祖孫關(guān)系，所以1米=100厘米。這樣，學(xué)生在歡笑中記住了長度單位的進(jìn)率，同時(shí)又強(qiáng)化了自身的推理記憶。

2.游戲活動，調(diào)動興趣

低年級學(xué)生注意力的持久性較短，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒?，能吸引學(xué)生的注意力。如教學(xué)“千克的初步知識”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：“1千克棉花和1千克鐵比較，哪個(gè)重一些？”當(dāng)學(xué)生看到放在講臺上的棉花和鐵時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為棉花重，鐵輕；有的學(xué)生認(rèn)為鐵重，棉花輕。就在學(xué)生爭執(zhí)不下的時(shí)候，筆者讓學(xué)生自己用手掂一掂，用天平稱一稱，最后他們得出“講臺上的棉花和鐵一樣重”的結(jié)論。

在新課標(biāo)理念下，教師充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，并把它運(yùn)用到教學(xué)活動中，就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而提高教育效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省南康市新世紀(jì)中英文學(xué)校）