初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之探析

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)閱讀基本采用自下而上的閱讀模式，學(xué)生獲取信息的程序是“字母——單詞——句子——段落——篇章——中心思想”。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)局限于以應(yīng)試教育為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒(méi)有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，也沒(méi)有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該把英語(yǔ)課堂閱讀與課外泛讀這兩種閱讀模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)資源得到最大程度的發(fā)揮。

一、課堂閱讀

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要從閱讀材料的內(nèi)容著手，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地利用歌曲、游戲、圖表、幻燈片等導(dǎo)入教學(xué)。

導(dǎo)入應(yīng)遵循興趣激發(fā)、思維啟迪、情感共鳴、直觀形象、審美陶冶、新穎變化等原則，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，活躍課堂教學(xué)的氣氛，產(chǎn)生較強(qiáng)的課堂凝聚力。

（二）合理安排教學(xué)步驟，有層次地引入

1.在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，以讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音的形式，完成對(duì)表層意義的理解

首先，教師可利用多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)于理解表層意義的例題；接著，教師為學(xué)生播放錄音，再讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入時(shí)觀看的錄像去聽(tīng)課文錄音，從視聽(tīng)的角度初步理解新的語(yǔ)言知識(shí)，盡力找出問(wèn)題的答案；在聽(tīng)完錄音之后，教師要求學(xué)生口頭回答問(wèn)題，這樣使學(xué)生獲得了更多聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.以“讀”和教師的引導(dǎo)形式對(duì)課文進(jìn)行深加工

這一環(huán)節(jié)分為兩步。第一步是“初讀”。在學(xué)生初讀之前，教師可利用幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)一些需要深層次理解的問(wèn)題。這時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①教師應(yīng)認(rèn)真分析閱讀材料的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，清楚地了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和背景知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生不完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；②組織學(xué)生討論疑難和易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；③引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通；④掌握處理生詞的時(shí)機(jī)，有些生詞適宜在閱讀中讓學(xué)生猜測(cè)詞義。第二步是朗讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊聽(tīng)磁帶邊朗讀，有利于他們熟悉和理解課文的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，訓(xùn)練朗讀段落和篇章的能力。

3.抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，歸納復(fù)述

教師可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或課文插圖的形式，讓學(xué)生描述每幅畫(huà)所表示的內(nèi)容；或通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容；或把問(wèn)題的答案串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生復(fù)述，幫助學(xué)生整體理解所學(xué)內(nèi)容；或利用圖表對(duì)比、分類和列提綱等方式，幫助學(xué)生先理清文章的脈絡(luò)，然后再進(jìn)行歸納和復(fù)述。

4.挖掘文章的內(nèi)涵和思想內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)

只有樹(shù)立了以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，才能使英語(yǔ)閱讀煥發(fā)活力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、課外閱讀

1.控制發(fā)音動(dòng)作，排除發(fā)音動(dòng)作的困擾

不要逐字逐句地讀，否則會(huì)降低閱讀速度，妨礙全面、透徹地理解材料；不要過(guò)于顧及語(yǔ)音，否則難以提高閱讀速度。

2.排除內(nèi)容障礙，擴(kuò)大閱讀單位

閱讀時(shí)，要多做技巧性的訓(xùn)練，如用替換、設(shè)問(wèn)、選擇等手段推斷閱讀課文生詞的詞義。如“空缺跳讀法”，學(xué)生通過(guò)閱讀所給予的詞語(yǔ)和瀏覽選擇題，通過(guò)語(yǔ)篇聯(lián)想來(lái)了解短文所要表達(dá)的意義。

在閱讀時(shí)，要以語(yǔ)篇閱讀為出發(fā)點(diǎn)，閱讀單位越大，閱讀速度就越快，閱讀技能就越成熟。

3.堅(jiān)持計(jì)時(shí)閱讀，及時(shí)檢查閱讀效果

練習(xí)計(jì)時(shí)閱讀的步驟有：首先，記下開(kāi)始閱讀的時(shí)間，克服回視，堅(jiān)持視讀，再記下閱讀結(jié)束的時(shí)間；其次，做閱讀選擇題，答題完畢后再核對(duì)答案，計(jì)算出得分，計(jì)算出閱讀速度；最后再根據(jù)所得分?jǐn)?shù)，判斷閱讀效果的好壞。

英語(yǔ)課堂閱讀和課外閱讀是英語(yǔ)閱讀綜合能力提高不可分割的兩個(gè)方面，無(wú)論在課堂或課外閱讀中，都要因教學(xué)對(duì)象、篇章內(nèi)容的不同，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

（作者單位：江西省南康市第六中學(xué)）