合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它鼓勵(lì)學(xué)生為集體和個(gè)人的利益一起工作，在共同完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、合作學(xué)習(xí)的教育功能

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)

通過實(shí)際操作，英語教研組教師認(rèn)為，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮以下兩個(gè)因素：第一，要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)是處理個(gè)人能力范圍之外的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個(gè)人的能力，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到合作的力量；第二，要考慮合作的可能性。也就是說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，并與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等水平一致。

1.教學(xué)方法靈活，教學(xué)內(nèi)容具有開放性

采用合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)一些開放性、探索性的問題，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行充分的合作交流，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效果的目的。例如“If you were…，what will you do?”“Supppose you were…，what will happen?”“Do you think…?”“How do you like…？”都是開放性的問題，答案沒有唯一性。

2.個(gè)人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容通過小組合作來完成

一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容適合通過小組合作進(jìn)行。如在復(fù)習(xí)交際用語——問候Greetings時(shí)，筆者考慮到學(xué)生們對(duì)簡單的英語問候語有一些了解，于是先讓學(xué)生整理和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，采取自愿報(bào)名的形式組建一個(gè)“備課小組”，進(jìn)行集體備課。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有的翻閱書本，有的查找資料，經(jīng)過相互討論之后，擬訂了教學(xué)方案。上課時(shí)，一位“教師”先來講本節(jié)課的主要內(nèi)容，提示同學(xué)們進(jìn)入到問候Greetings這個(gè)交際情境中去，然后經(jīng)過其他幾位“教師”的對(duì)話示范，再把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；還有一位“老師”當(dāng)評(píng)委，看看哪個(gè)組說得好、說得多；一個(gè)“教師”負(fù)責(zé)記分，同時(shí)組織教學(xué)。整節(jié)課中，“教師”們都全情投入，課堂氣氛熱烈，秩序井然。在“備課小組”全體成員的共同努力下，他們順利地完成了“合作教學(xué)”的任務(wù)。

四、關(guān)注學(xué)生差異，靈活進(jìn)行分組

筆者認(rèn)為，分組是對(duì)空間結(jié)構(gòu)、小組組建方式的合理優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征等因素，對(duì)學(xué)生靈活地進(jìn)行分組，有時(shí)按座位組合，如田格型、扇形、馬蹄形等；有時(shí)按興趣、愛好、關(guān)系自由組合。

由于先天的因素和后天的影響，造成了學(xué)生個(gè)性的千差萬別。合作學(xué)習(xí)就是承認(rèn)學(xué)生的差別性并加以正確對(duì)待，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任課教師可以根據(jù)各小組的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，克服教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象。實(shí)施這樣的異步教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，而且使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效、統(tǒng)一的過程。

將學(xué)生分組不可避免地會(huì)帶來正面和負(fù)面的影響。優(yōu)等生組的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫@樣受到鞭策，而更加刻苦、努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力；中等生組的學(xué)生會(huì)受到榜樣的激勵(lì)，學(xué)有目標(biāo)，奮力追趕；差等生組的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了差距，知恥奮進(jìn)，扎實(shí)學(xué)習(xí)，努力改變現(xiàn)狀。但是，也可能出現(xiàn)優(yōu)等生驕傲自滿、中等生不求上進(jìn)、差等生破罐子破摔等現(xiàn)象。只要教師和學(xué)生建立一種信任、關(guān)愛、尊重、理解的關(guān)系氛圍，大力宣傳分組合作學(xué)習(xí)的意圖，充分征求學(xué)生的意見和建議，及時(shí)地肯定各層次學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)“跳一跳即可摘到桃子”的成功，就可激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成、學(xué)有所得。

（作者單位：江西省南康市三益中學(xué)）