英語(yǔ)教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的

英語(yǔ)是一種交流工具，只有把它運(yùn)用到實(shí)踐中才能學(xué)好。正如Francces Gorbet所說(shuō)的，交際不能服從于語(yǔ)法。只有把語(yǔ)言當(dāng)做交際工具來(lái)使用，學(xué)習(xí)者才能獲得更多的東西。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不同于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式恰似日復(fù)一日的活動(dòng)，我們不需要學(xué)習(xí)各種規(guī)則，而只需勤于練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧、靈活運(yùn)用的目的。

首先，1～5歲之間的兒童對(duì)母語(yǔ)學(xué)得最快、最多，正是因?yàn)楦改负推渌私?jīng)常借助不同的手勢(shì)、實(shí)物、圖片等東西，不停地重復(fù)同一語(yǔ)句，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。久而久之，孩子就能明白大人們?cè)谡f(shuō)什么了。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，只有一周幾個(gè)小時(shí)。下了課后，他們與英語(yǔ)幾乎毫無(wú)接觸。

其次，嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的愿望非常強(qiáng)烈，他們會(huì)不間斷地學(xué)習(xí)他們所需要的話語(yǔ)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得教材枯燥乏味；另一方面，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了應(yīng)付考試。因此，教師必須經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

最后，初中生的英語(yǔ)詞匯量少，特別是那些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往講不出一句完整的英語(yǔ)。而且學(xué)生的接受能力往往也差別很大，尤其是“學(xué)困生”，他們有強(qiáng)烈的自卑心理，不愿主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

三、對(duì)策及嘗試

1.更新教學(xué)模式

英語(yǔ)終究只是一種語(yǔ)言，最容易掌握它的方法就是遵循它的自然發(fā)展軌跡，先聽(tīng)、說(shuō)，后讀、寫(xiě)。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式卻遵循閱讀、背誦、默寫(xiě)、翻譯的程序，不重視口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，中文是象形文字，而英語(yǔ)是用來(lái)記錄語(yǔ)音的字母文字，幾乎是能說(shuō)就能寫(xiě)，是世界上公認(rèn)的最容易掌握的語(yǔ)言之一。

2.由淺入深、以勇帶怯

教師若能精心安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，就能引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，起點(diǎn)要低、步子要小，教師可選用鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式。下面，筆者以介紹和復(fù)習(xí)“l(fā)ike doing”結(jié)構(gòu)為例：

T:I like drinking tea.What about you?

S1:I like eating hamburgers. What about you?

S3:I like playing basketball. What about you?

S4:I like swimming.What about you?

鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式的特點(diǎn)是中心突出，非常適合用于復(fù)習(xí)。

3.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

聽(tīng)力訓(xùn)練一樣是語(yǔ)言信息的輸入，是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，聽(tīng)力的好壞直接影響口語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，必須加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練，以增強(qiáng)語(yǔ)感。聽(tīng)力訓(xùn)練的形式靈活多樣，教師用英語(yǔ)呈現(xiàn)新知識(shí)和用英語(yǔ)組織教學(xué)，都是訓(xùn)練聽(tīng)力行之有效的方法。除使用聽(tīng)力教材外，教師還可從周?chē)h(huán)境中選取素材，但一定要精心編排，不可放任自流。如我們身邊隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)新人、新事，選取與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的部分加以討論，不失為一個(gè)簡(jiǎn)單有效的辦法。

4.加強(qiáng)朗讀，夯實(shí)說(shuō)的基礎(chǔ)

平時(shí)朗讀少是學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的癥結(jié)所在。朗讀是連接閱讀和口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，說(shuō)話時(shí)就會(huì)有陌生感，會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，為脫口說(shuō)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

5.布置有聲作業(yè)

為了讓學(xué)生重視口語(yǔ)能力的鍛煉，筆者還會(huì)布置英語(yǔ)有聲作業(yè)，讓學(xué)生將他們的朗讀內(nèi)容用錄音機(jī)錄制在磁帶上，每天抽查一部分學(xué)生，對(duì)讀得好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并在課堂上播放。

綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了獲取它的交際能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則只是作為工具，幫助初學(xué)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該大膽地摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，優(yōu)先注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（作者單位：江西省南康市第六中學(xué)）