初中地理圖像教學(xué)淺談

新課標(biāo)要求“地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，構(gòu)建開(kāi)放式的課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”因此，地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了地理圖像在教學(xué)中的重要作用。

圖像是指根據(jù)地理課程的目的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平等而設(shè)計(jì)的地理圖和畫(huà)組成的系統(tǒng)，包括教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、附圖、插圖、填充圖冊(cè)、地理圖片、自制教學(xué)掛圖、板圖、板畫(huà)、幻燈、投影和錄像等，以及地理模型、地理標(biāo)本和地理教學(xué)儀器等的示意圖。地理圖像是地理知識(shí)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。

一、地理圖像教學(xué)法的意義

1.體現(xiàn)地理學(xué)科新教材的教學(xué)特色

地理圖像教學(xué)法不僅考慮到單一的圖像設(shè)計(jì)，還考慮到圖像的組合；不僅考慮到圖像的直觀作用，還考慮到圖像的啟發(fā)作用。它要求圖像為教師提出的問(wèn)題服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問(wèn)題服務(wù)。

2.體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理論

圖像教學(xué)法重視學(xué)生腦、眼、口、手的全面配合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)達(dá)到和諧與統(tǒng)一。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理能力

由于學(xué)生能利用圖像，獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題，因此地理圖像教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生各種地理能力，如地理綜合分析能力、比較能力、判斷推理能力、圖像判讀能力、圖像再現(xiàn)能力、圖像填繪能力、地理記憶能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

由于圖像教學(xué)法圖像多、直觀性強(qiáng)，提出的問(wèn)題富有趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、地理圖像教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)手段

在實(shí)際的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，地理圖像的運(yùn)用存在諸多問(wèn)題，如圖像運(yùn)用得少，有時(shí)一堂課下來(lái)教師幾乎沒(méi)使用過(guò)圖畫(huà)；只把圖像作為教師講解之用等。

2.教學(xué)方法

教師沒(méi)有把地理圖像作為培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、培養(yǎng)能力和開(kāi)發(fā)智力的手段而精心設(shè)計(jì)，沒(méi)有圍繞圖像提出問(wèn)題，也沒(méi)有很好地體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，只能亦步亦趨地“跟”著教師走，缺乏獨(dú)立思考和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)目的

教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到從地理圖像獲取和處理地理信息的能力、運(yùn)用各種地理圖像去分析和解決問(wèn)題的能力等要求。

4.教學(xué)環(huán)境

地理掛圖內(nèi)容復(fù)雜、清晰度差，坐在教室中后部的學(xué)生根本看不清教學(xué)掛圖上的符號(hào)和注記。學(xué)生難以建立正確的空間概念，從而增加了地理學(xué)習(xí)的難度。

三、地理圖像教學(xué)的策略

1.圖像導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境策略

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)特定情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，是激發(fā)學(xué)生求知欲望、推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)力。而導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的突破，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開(kāi)始，它猶如樂(lè)曲的“引子”、戲劇的“序幕”，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)流暢跌宕，充滿魅力。

2.突出“三板”，優(yōu)化教學(xué)策略

“三板”是地理教師必備的基本功之一，在課堂教學(xué)中能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師邊講邊板書(shū)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生邊聽(tīng)邊記，注意力隨著教師的筆觸和語(yǔ)言自由轉(zhuǎn)移，做到思維集中、視聽(tīng)結(jié)合、手腦并用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.填圖、繪圖，自主訓(xùn)練策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生能正確填注地圖，繪制地理圖表。通過(guò)訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，強(qiáng)化記憶效果，還能陶冶學(xué)生的情操，提高地理審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.讀圖、析圖，合作探究策略

在地理圖像教學(xué)中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，而且還要努力營(yíng)造師生間、生生間平等和諧的氛圍，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作探究精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使地理課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的場(chǎng)所。

（作者單位：江西省贛縣第二中學(xué)）