激活語文課堂的途徑

學(xué)習(xí)語文，不僅能夠提高我們運(yùn)用語言文字的能力，還可以增長知識、開闊眼界、明白事理、提高思想、陶冶性情。中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說：“語文教本好比一個(gè)鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開發(fā)無限的寶藏?！比绻_發(fā)這個(gè)寶藏，那就需要把教材里的每一篇文章都講清楚、講透徹，讓學(xué)生充分吸收內(nèi)里的“營養(yǎng)”，才能拿到葉圣陶先生所說的“鎖鑰”。但是，如果只靠教師在講臺上口若懸河，即使他講得非常清楚和透徹，都不會對講臺下的學(xué)生有吸引力。長此以往，學(xué)生會對教師張口閉口“之乎者也”的語文課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至學(xué)生會感覺語文太乏味，老師感覺語文難教——課堂太沉悶。因此，要想提升中學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為語文教師，就必須把握好課堂45分鐘：不能做手持課本侃侃而談的課堂統(tǒng)治者，而是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使語文課堂的氣氛活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面，筆者就如何激活語文課堂談?wù)勛约憾嗄暌詠淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、熱點(diǎn)聚焦，吸引“觀眾”

俗話說“好的開端等于成功的一半”，在課堂教學(xué)中，引人入勝的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)良好開端。教師的導(dǎo)語就像舞臺緩緩拉開的序幕，如果教師的導(dǎo)語能夠像舞臺背景那樣五彩繽紛，這一節(jié)課便能如強(qiáng)烈的磁石般聚焦所有的目光，使得學(xué)生都積極主動地投入到新課堂的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)代中學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題比較感興趣，教師可以把教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的理論知識與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問題相互聯(lián)系在一起，大膽而巧妙地引入課堂，激發(fā)探求新知識的主動性。

如八年級下冊的《南京大屠殺》寫于抗日戰(zhàn)爭勝利50周年前夕，在這之前，日本右翼勢力曾于1982年、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書。中國人民絕不允許任何形式的否認(rèn)、抹殺或歪曲南京大屠殺歷史事件的思潮和勢力抬頭。本篇報(bào)告文學(xué)就是以大量史料證據(jù)及目前尚存的人證，揭露了日寇慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。為了講好這一課，筆者沒有一開始就把課本中的內(nèi)容擺在學(xué)生面前，而是搜集了資料，引進(jìn)“日本名古屋市市長河村隆之否認(rèn)南京大屠殺”事件：日本名古屋市市長河村隆之會見到訪名古屋的中國南京市政府訪問團(tuán)一行8人時(shí)稱，“1937年的南京事件是通常的戰(zhàn)爭行為，對此我很遺憾。但是，南京大屠殺是不存在的?！边@則消息在課堂上掀起了軒然大波，學(xué)生的愛國熱情瞬間被點(diǎn)燃，大家紛紛表示：我們要牢記這慘絕人寰的災(zāi)難，牢記這中華民族的恥辱，因?yàn)闅v史是不容抹殺的。

二、多方討論，活躍氛圍

傳統(tǒng)的課堂，就是教師講、學(xué)生記的機(jī)械訓(xùn)練過程，學(xué)生的思考能力、分析能力及合作交流能力等無法得到提高。布魯納說過：“知識的獲得是一個(gè)主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！币虼耍谡Z文課堂上，要適當(dāng)?shù)厥褂糜懻摲ń虒W(xué)，教師提出問題，采用小組討論、全班交流等形式，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。如在講授《最苦與最樂》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生采用分組討論法，四人一組，每個(gè)小組必須展示自己的討論結(jié)果：列舉出一件梁啟超筆下的“最苦”（未盡責(zé)任）或是“最樂”（盡了責(zé)任）的事情。學(xué)生們的討論結(jié)果可謂精彩紛呈。在分享了學(xué)生的討論結(jié)果后，筆者開始講授課文，最后再進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂，人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。

三、借助媒體，增進(jìn)理解

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體課件展示與教材息息相關(guān)的內(nèi)容，不僅能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如《背影》這篇朱自清的經(jīng)典代表作，是很好地體現(xiàn)父愛的一篇文章，但是對于初二的學(xué)生，要很好地理解、體諒父母及長輩的難處，還是有一些困難。而學(xué)生能不能克服這個(gè)困難，將影響學(xué)生對這一課內(nèi)容的真正掌握。學(xué)生能否在這個(gè)問題上理解父母的愛，這對他們怎樣去愛父母起著重要的作用。于是，筆者把學(xué)生帶到電教室，讓他們觀看了一場感恩演講。雖然不是現(xiàn)場，但演講者充滿激情的話語和感人至深的事例打動了學(xué)生，電教室里鴉雀無聲，只能隱約聽到學(xué)生的啜泣聲。這一場生動感人的演講，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼，讓他們感受到一個(gè)“愛”字蘊(yùn)含著的沉甸甸的分量。這是一節(jié)愛的教育課，學(xué)生在演講中感受到了親情的偉大，也為自己不能理解父母而感到愧疚。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者趁熱打鐵地跟學(xué)生分享了朱自清的《背影》，共同感受了背影里的父愛。

四、結(jié)合故事，加深體會

傳授新知識是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但是在課堂教學(xué)中，教師如果不注重自己的講授藝術(shù)，只是翻開教材照本宣科，千篇一律地分析、講解、歸納、總結(jié)，然后要求學(xué)生去背去記，學(xué)生不僅會感到枯燥無味，更是提不起學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)效率自然不高。如果教師能夠在傳授新知識時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c(diǎn)故事佐料，將生動形象的故事與所要傳授的知識有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)過程就會“精彩無極限”，學(xué)生也會把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事，全身心地投入到這種趣味盎然的教學(xué)活動中來。如在講授《小巷深處》這一課時(shí)，筆者講了一個(gè)《一位母親與家長會》的故事，讓學(xué)生通過對文章的欣賞、分析，體會到了在日常瑣事中所蘊(yùn)含的深深的母愛，增強(qiáng)了學(xué)生對親情的理解。

總而言之，作為語文教師，我們要通過各種方法和途徑激活語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成全新的學(xué)習(xí)氛圍，讓短短45分鐘的課堂教學(xué)得以拓展、延伸。

（作者單位：廣東省河源市龍川縣培英學(xué)校）