提高英語教學(xué)效果淺論

談起英語教學(xué)的效果，英語教師都有深切的體會。大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)三年級開始就學(xué)習(xí)英語，但仍然不能很好地掌握和使用英語。究其原因，就在于學(xué)生只把英語看做是升學(xué)必考的一門學(xué)科，而不是把它當(dāng)做第二語言。

隨著改革開放的不斷深入，英語的運用也越來越廣泛。然而，我們的學(xué)生到底有多少人真正對英語感興趣，有強烈的學(xué)習(xí)欲望呢？在傳統(tǒng)的英語課上，教師的授課占據(jù)了大部分的課堂時間，沒有留給學(xué)生充足的鍛煉英語口語的時間。而且，學(xué)生在課余時間接觸英語的機(jī)會少之又少，課外的英語閱讀量也不大。筆者也曾經(jīng)參加過一些十分成功的英語教學(xué)觀摩課。在這些觀摩課上，英語教師和學(xué)生配合得天衣無縫，聽、說、讀、寫的操練樣樣俱全，再穿插朗誦、角色扮演、多媒體演示等互動性強的活動，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得輕松、自在，課堂氣氛非?；钴S。但是，是否所有的英語課堂教學(xué)都能取得這樣的課堂效果呢？英語教師能否把每節(jié)英語課都當(dāng)成教學(xué)觀摩課來上呢？答案是不言而喻的。

長期以來，我們的高中英語教學(xué)都是圍繞著高考這根指揮棒。因此，我們的英語教學(xué)多少都帶有一些功利主義的色彩。在課堂上，教師往往注重加大信息量的輸出，而忽視了師生之間的雙向交流，缺乏教學(xué)的互動。即便能為學(xué)生提供一些練習(xí)，也往往是機(jī)械呆板的練習(xí)，這樣不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還不利于學(xué)生把英語當(dāng)做一種真正意義上的語言來學(xué)習(xí)和掌握，并把它運用到現(xiàn)實生活中。自然，結(jié)果是“費時較多，收效較低”。

語言最本質(zhì)的特性是交際或交流思想。但是，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，并不是將它作為一門知識學(xué)科來研究，而是作為一門基于語言知識和語言結(jié)構(gòu)的實踐性學(xué)科來掌握。即使學(xué)習(xí)必要的語言知識，也僅僅是為了更好、更正確地將這些知識轉(zhuǎn)化為語言能力或言語能力。

近年來，高考英語試卷的命題發(fā)生了很大的變化，其顯著特點是復(fù)雜化、難度高、測試點全面、實用性增強等。對于聽、讀、寫的要求有了很大的提高，使英語教學(xué)更接近作為一種語言教學(xué)的本質(zhì)。

要提高英語教學(xué)的效果，首先必須加強英語閱讀教學(xué)。

目前，中學(xué)生英語閱讀量嚴(yán)重不足。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試負(fù)擔(dān)重，學(xué)生只能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。為了改變這種現(xiàn)狀，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，增加英語閱讀量?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定六年級（高一年級）的課外閱讀量累計要達(dá)到20萬詞以上；七年級（高二年級）的課外閱讀量累計要達(dá)到30萬詞以上；八年級（高中畢業(yè)）時，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級完成。

為了獲得真正的英語語感和了解所學(xué)語言國家的文化和習(xí)俗，閱讀內(nèi)容應(yīng)該首選原汁原味的英語材料。既讀大家的作品，也讀一些現(xiàn)當(dāng)代作家的作品。通過大量接觸英語原文材料，學(xué)生大腦輸入了大量的語料及相關(guān)信息，經(jīng)過分析、理解和儲存，再轉(zhuǎn)化為有效的信息輸出。這也是加大英語語言材料閱讀量的出發(fā)點和歸宿點，是提高英語教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。

其次，語言是人類交際的工具，語言最廣泛、最高效率的使用途徑就是聽和說。會聽、能說是一般人掌握語言的主要標(biāo)志和初級階段，也是一般人向掌握一種語言的高級階段——聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

如果有朝一日，在英語考試中增加了口試這一環(huán)節(jié)，將會使英語課堂真正變成語言和思想的交流場所。

（作者單位：江西省尋烏中學(xué))