語言文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀與滲透方法

西方有句諺語：“When you’re down，you are not necessarily out.”但是許多學(xué)生并不能正確理解其真正含義，原因就在于他們不了解這句話的文化背景。這是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中，拳擊手若被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能站起來，則被判輸。但在很多情況下，不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來。因此，這句話的表層意思是當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場比賽。由此可見，文化背景知識在語言學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

從調(diào)查分析中可以看出，我國中學(xué)生的跨文化交際能力較差，文化意識較為淡薄。主要原因是沒有在英語教學(xué)中滲透語言交際能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。

一、語言文化意識的現(xiàn)狀

1.教師認(rèn)識的局限

在英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都沒有深刻地認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要性，導(dǎo)致忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際的能力，在教學(xué)中也很少涉及語言文化方面的內(nèi)容。教師的這種教學(xué)行為也會影響學(xué)生，造成學(xué)生文化意識的淡薄。

2.教材內(nèi)容的局限

長期以來，我國中學(xué)英語教材偏重單詞和語法知識，教師只是按部就班地給學(xué)生講解課文意思、詞匯和語法知識，基本不涉及文化意識的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)行了新一輪的課程改革以后，英語教材有了很大的變化，比如牛津英語教材借助寬廣的中外文化題材更新詞庫，向?qū)W生提出了綜合應(yīng)用英語語言的要求，這就要求教師要注重從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.考試制度的局限

在英語教學(xué)中，大多數(shù)教師循規(guī)蹈矩地按照考試大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，只著重講解詞匯、句子、語法、寫作等方面的內(nèi)容，而沒有關(guān)注考試范圍以外的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)文化意識的方法

教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，使他們主動、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。綜合有關(guān)專家、學(xué)者的論述以及本人的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識：

1.確定教學(xué)定位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在每學(xué)期初，筆者都要利用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生熟悉每個單元的主要內(nèi)容，要求他們平時注意積累相關(guān)的知識。在每節(jié)課上課前，要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文，了解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如筆者把人教版新課標(biāo)高中英語必修2unit5 music，這一課定位為以英語為載體的音樂欣賞課，目的是使學(xué)生了解一定的音樂常識，既培養(yǎng)了學(xué)生高雅的音樂品位，又使學(xué)生掌握了英語語言的運(yùn)用。

2.詞匯滲透

作為語言基礎(chǔ)的詞匯負(fù)載著巨大的文化知識，在語言交際中起著重要的作用。在英語中，英語單詞的意思和母語一致的兩個詞很可能在文化意義上大相徑庭。因此在英語詞匯教學(xué)中，教師可以從文化的角度，講解一些看似相同而難以用其他方式表達(dá)的詞匯，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

3.充分利用多媒體資源

教師可以充分地利用多媒體來輔助教學(xué)，一方面，精彩的片斷和對白是很好的教學(xué)示范；另一方面，一個個鮮活的形象能使學(xué)生領(lǐng)略到不同文化在不同歷史時期的表現(xiàn)形式、價值取向和文化傳統(tǒng)，為學(xué)生了解西方文化、風(fēng)土人情、地理概貌打開了一扇窗戶。例如《大學(xué)英語綜合教程》采用每一單元設(shè)計一個主題的形式，提供與主題相關(guān)的著名影片的節(jié)選片斷，真實(shí)、生動地展現(xiàn)了西方的價值觀、道德觀、人生觀。

文化知識是英語教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。離開了英語文化，是不可能準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用英語這門語言的。因此，英語教師要努力引導(dǎo)學(xué)生加深理解和認(rèn)識英語文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，使語言文化意識徹底滲透到英語教學(xué)中，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力的目標(biāo)。

（作者單位：江西省贛州市第四中學(xué)）