個性化閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念以傳授知識、應(yīng)對考試為中心，以終極的意義讀解為目標(biāo)。這種方式雖曾取得過一定的成效，但如今卻已不能適應(yīng)時代的發(fā)展和需求了。

新課標(biāo)的“教學(xué)建議”對閱讀有這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教室、文本之間對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币虼嗽陂喿x教學(xué)過程中，教師要改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，讓學(xué)生充分展示自己的個性化行為，給學(xué)生足夠的空間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

一、確立學(xué)生的主體地位

閱讀是讀者和文本之間的對話過程。學(xué)生是閱讀的主體，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的個性特點、興趣愛好來確立學(xué)習(xí)方向，選擇閱讀材料，并提出自己的見解。比如學(xué)習(xí)一篇課文時，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的學(xué)生喜歡角色扮演等游戲方式。因此，教師應(yīng)該尊重和鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在自我控制、自我設(shè)計的個性化閱讀中，體驗閱讀的快感。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力，首先要確立學(xué)生閱讀的主體地位，尊重學(xué)生閱讀的主動權(quán)，給予學(xué)生足夠的閱讀自由。

二、轉(zhuǎn)換教師角色

語文教師必須具備獨立的思想和人格。在閱讀文章時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要盲從，不要輕易“定于一尊”，要敢于發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生表達(dá)獨特的看法和“出格”的理解，允許他們大膽地質(zhì)疑一些權(quán)威的觀點和結(jié)論。一切作品特別是文學(xué)作品都有豐富的內(nèi)涵，它包含著許多“未定點”和“非硬性規(guī)定的自由空間”，任何人都可以有自己的解讀。所以，對課文的理解不可能只有一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)該是一個不斷開放和不斷生成的過程。

語文教師也要擺正自己的角色位置，在閱讀過程中充當(dāng)“導(dǎo)游”的角色，讓學(xué)生自己去欣賞和觀賞文中的美景，組織學(xué)生補充和豐富作品的內(nèi)容，大膽推測人物的命運，結(jié)合背景材料進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，加深對作品的理解，特別是要引導(dǎo)學(xué)生借助表面意思，深入探究作品的深層次內(nèi)蘊，使學(xué)生真正體驗到探究閱讀的樂趣。

三、讓學(xué)生張開想象的翅膀

閱讀過程始終伴隨著想象，失去了想象，也就失去了閱讀。哪怕只是簡單地理解某個場景，也需要讀者的想象活動。這不只是對作品描述內(nèi)容的一個簡單復(fù)原，還包含讀者的許多創(chuàng)造。由于學(xué)生的個性差異，決定了他們對作品的閱讀感受、想象理解都會有鮮明的個性差異。比如在閱讀完介紹蘇州園林的說明文后，無論學(xué)生有沒有去過蘇州園林，他們都在閱讀中構(gòu)造出了自己心中的蘇州園林。只有這樣，才能深入理解和感受作者介紹的內(nèi)容。

因此在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生表達(dá)不同的理解，只要學(xué)生言之有理，教師都要予以肯定。

四、尊重學(xué)生的創(chuàng)造見解

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于服從教師、聽信書本，習(xí)慣于說一種聲音，習(xí)慣于統(tǒng)一化模式。這無形中壓制了學(xué)生的創(chuàng)造精神，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，造成了學(xué)生心靈的閉鎖。

所以，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能表達(dá)自己創(chuàng)造性的見解。在閱讀教學(xué)中，教師要采用對話式的教學(xué)方式，提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，重視學(xué)生對課文的理解，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的看法，使教學(xué)過程形成一個對話過程。

在這個過程中，教師要注意營造和諧、寬松的閱讀環(huán)境和氛圍，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，給他們討論、辯證以及充分表達(dá)自我見解的機(jī)會。這樣，才能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性、發(fā)現(xiàn)自我，從而使他們體驗到創(chuàng)造的樂趣，增強他們的閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

（作者單位：江西省南康市太窩中學(xué)）