在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

新課標(biāo)規(guī)定，教學(xué)應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。然而在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂上，特別是在農(nóng)村的學(xué)校中，數(shù)學(xué)教學(xué)還是以“滿堂灌”的形式為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性及思維，為了改變這種情況，讓課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的思維，教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵滤狞c(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，而初中生的思維較活躍，思想又不夠集中，如果教師只是一味地強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。所以，數(shù)學(xué)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，使知識(shí)與趣味性相結(jié)合，寓教于樂(lè)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)好的導(dǎo)入方式，可以引起學(xué)生的好奇心；在講公式、定理等知識(shí)或者布置作業(yè)時(shí)，盡量使知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生懂得“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；數(shù)學(xué)教師還要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，親近學(xué)生，不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、注重傳授的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，教師就必須注重傳授的方法，讓學(xué)生有法可循。在上課之前，教師要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，積極地參與討論并思考問(wèn)題，教師則不時(shí)地從旁加以指導(dǎo)。這樣來(lái)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)置問(wèn)題情境

“問(wèn)題情境”就是在課堂上設(shè)置懸念，以問(wèn)題的形式理清學(xué)生的思路，引領(lǐng)學(xué)生最終明白事情的真相。

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知過(guò)程，而且也是培養(yǎng)情感的過(guò)程，教師要善于把握學(xué)生的情感。初中生活潑好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)，教師要抓住他們的生理和心理特征。在教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽設(shè)疑，激起學(xué)生的好奇心；在設(shè)置問(wèn)題情境中，教師要精心設(shè)置，把握好“度”，設(shè)置的問(wèn)題不宜太難，也不宜太簡(jiǎn)單，應(yīng)該與學(xué)生掌握的知識(shí)形成一定的差距，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激起他們求知的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

四、實(shí)行分層教學(xué)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力，科學(xué)地把學(xué)生分成幾組水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待。這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?，能得到最好的發(fā)展和有效的提高。

在一個(gè)班級(jí)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好、性格等方面都存在差異，教師要讓每一位學(xué)生都能轉(zhuǎn)動(dòng)思維，就必須按這些學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。實(shí)行分層教學(xué)，使教師能兼顧到全班學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有所收獲，使課堂真正成為每一位學(xué)生的樂(lè)園。

要培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，我們教師任重而道遠(yuǎn)，要致力于改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生由“光聽(tīng)”到“會(huì)聽(tīng)”“會(huì)說(shuō)”“會(huì)思”，讓課堂不再沉寂，放飛學(xué)生的思維，使課堂處處都閃爍著智慧的火花。

（作者單位：江西省南康市龍嶺中學(xué)）