探討英語教學(xué)中的節(jié)日文化觀

摘要：本文通過對(duì)人教社英語（必修三）第一單元Festivals around the world教學(xué)過程的反思，與大家一起探討如何增強(qiáng)中學(xué)生的節(jié)日文化觀。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 反思 節(jié)日文化

提高中學(xué)生的人文素質(zhì)，傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)，是英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。文化作為一種生活方式，體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｐ袨榈狞c(diǎn)滴當(dāng)中。節(jié)日，也是一種文化現(xiàn)象，它全方位地表現(xiàn)出孕育這一節(jié)日的歷史文化意識(shí)。

如Festivals around the world這一單元的內(nèi)容涉及“節(jié)日的誕生”“節(jié)日的主題”“如何慶祝節(jié)日”等，語言技巧和語言知識(shí)都是圍繞“節(jié)日”這一中心設(shè)計(jì)的。同時(shí)，該單元將節(jié)日分為如下幾類：Festivals of the Daed，F(xiàn)estivals to Honour People，Harvest Festivals，Spring Festivals.另外，該單元還用圖片展示了四大中國(guó)少數(shù)民族的節(jié)日：Aobao Festival(Mongolian)，Water-Splashing Festival(Dai)，Tiaohua Festival(Miao)，San yue san Festival (Zhuang).該單元通過聽、說、讀、寫、看等多種形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種文化的表現(xiàn)形式，了解其不同的文化內(nèi)涵，引起學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的興趣與思考。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中存在一種不可忽視的傾向，即高中生對(duì)“Western Festivals”的陶醉熱情與對(duì)“Chinese Traditional Festivals”的平靜冷漠，兩者形成了較大的反差。高中生對(duì)“Christmas”“Valentine’s Day”“Mother’s Day”等節(jié)日的熟悉程度與認(rèn)同度非常高，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，除“Spring Festival”“Mid-Autumn Day”“Dragon Boat Festival”之外，不知還有“Qiqiao Festival”“Double Nine”節(jié)日。為此，筆者認(rèn)為高中英語教師應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，分析原因，尋找途徑，因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生在堅(jiān)持我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時(shí)，客觀對(duì)待異國(guó)文化。

一、節(jié)日文化是一種歷史文化

節(jié)日文化是一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族在漫長(zhǎng)的歷史過程中形成和發(fā)展的民族文化，也是一種民族風(fēng)俗和民族習(xí)慣，有著深刻的寓意，或?yàn)榱思o(jì)念某一重要?dú)v史人物，或?yàn)榱思o(jì)念某一重要?dú)v史事件，或?yàn)榱藨c祝某一時(shí)節(jié)的到來等。中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日有：the Spring Festival，the Lantern Festival，the Qing Ming Festival，the Dragon-Boat Festival，the Double-Seventh Festival，the Mid-autumn Festival和the Double Ninth Festival等，這些節(jié)日都屬于全國(guó)性節(jié)日，除漢族之外，還有二十多個(gè)少數(shù)民族過這些節(jié)日。這些民族傳統(tǒng)節(jié)日具有鮮明的代表性，每逢重要節(jié)日，家人歡聚一堂，舉辦各種形式的慶?；顒?dòng)，如看花燈、舞龍、舞獅、龍舟賽等，既有民間慶?；顒?dòng)，也有官方的慶?；顒?dòng)。如今，國(guó)際交流和國(guó)際合作越來越廣泛，也產(chǎn)生了各種各樣的國(guó)際節(jié)，如五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、六一國(guó)際兒童節(jié)等。

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程是一個(gè)民族或國(guó)家歷史文化長(zhǎng)期積淀、凝聚的過程。這些節(jié)日從遠(yuǎn)古走來，從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，人們可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。然而，隨著世界文化的不斷交融，傳統(tǒng)節(jié)日也受到了沖擊。許多年輕人開始熱衷于過洋節(jié)日，而不喜歡我們自己的節(jié)日。因此，如何繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中的優(yōu)秀成分，賦予它新的內(nèi)容和形式，是我們亟待解決的問題。

二、增加科學(xué)節(jié)日文化觀

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化是優(yōu)秀文化

每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后，都被人們賦予了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事和悠遠(yuǎn)深刻的人文背景，傳統(tǒng)節(jié)日是民眾表達(dá)情感的重要方式和途徑。在該單元的“Reading”部分，筆者在指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察圖片的同時(shí)，給學(xué)生講述了“the story of the great poet Qu Yuan”以及“Zongzi”的由來——“According to the story，people would throw Zongzi into the river so that the fish would eat the rice instead of the poet.”學(xué)生們對(duì)“Dragon Boat Festival”就產(chǎn)生了深刻的印象，也知道了“Dragon Boat Comepetition”的由來。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日能流傳千百年，正是由于它蘊(yùn)含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。任何時(shí)代都需要傳統(tǒng)文化，更需要優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過節(jié)日禮俗，優(yōu)秀文化能得以普及、延續(xù)和發(fā)展。因此，教師更應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)傳統(tǒng)文化的傳播者，幫助學(xué)生挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的優(yōu)秀文化內(nèi)涵、成因及轉(zhuǎn)變過程，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2.民族節(jié)日文化是世界文化

各民族傳統(tǒng)文化的差異性與多樣性，構(gòu)成了世界文化，世界文化更因民族文化而豐富多彩起來。以英、法、意、美等國(guó)家為代表的西方國(guó)家的主要傳統(tǒng)節(jié)日有：圣誕節(jié)（Christmas）、元旦（New Year）、萬圣節(jié)(Halloween)、情人節(jié)(Valentine’s Day)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)、復(fù)活節(jié)(Easter)和狂歡節(jié)(Carnival)等。筆者以西方文化的“洋節(jié)”在中國(guó)的傳播、埃菲爾鐵塔上的“中國(guó)紅”以及迪斯尼樂園的“中國(guó)年”等為例，向?qū)W生證明了在現(xiàn)代化與國(guó)際化的雙重變奏中，民族節(jié)日文化是世界文化。然后引導(dǎo)學(xué)生通過拜訪長(zhǎng)輩、上網(wǎng)查詢、實(shí)地體驗(yàn)等方式，增強(qiáng)世界文化觀念，弘揚(yáng)中華民族智慧，體驗(yàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國(guó)精神。

三、弘揚(yáng)節(jié)日文化，創(chuàng)新節(jié)日文化

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日多是以吃來慶祝，這和當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貧困有一定關(guān)系，見面問候也都是“吃了嗎”。所以，春節(jié)殺豬，十五吃元宵，二月二吃豬頭和豬尾巴，清明節(jié)吃春餅，端午節(jié)吃粽子。中華民族的節(jié)日要?jiǎng)?chuàng)新，就要轉(zhuǎn)變過節(jié)方式，由吃轉(zhuǎn)化成一種公眾的文化活動(dòng)?？次鞣降母卸鞴?jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)等，都帶著一種自娛自教的形式，而不是靠別人教化。筆者認(rèn)為，弘揚(yáng)節(jié)日文化，既要堅(jiān)持和體現(xiàn)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，又要反映時(shí)代的特點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活；既要堅(jiān)持和注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育與養(yǎng)成教育，又要注重自覺實(shí)踐與自主參與。教師應(yīng)當(dāng)用鮮活通俗的語言、生動(dòng)典型的事例、喜聞樂見的形式、情感教育的方式，來熏陶和感染學(xué)生。如在學(xué)習(xí)完“Reading”部分之后，筆者讓學(xué)生對(duì)比分析了中外傳統(tǒng)節(jié)日（見表1），還組織學(xué)生舉辦了“中國(guó)傳統(tǒng)年展覽”。在這個(gè)過程中，學(xué)生收集和展示了許多課本上沒有提到的節(jié)日知識(shí)（見附錄），取得了很好的教學(xué)效果。

教完該單元后，筆者深深感覺到：節(jié)日依舊是現(xiàn)代生活的重要組成部分。在充滿機(jī)遇的現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)群體包括高中生的生活方式也在發(fā)生翻天覆地的變化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族文化的自覺性，提高理性認(rèn)同感，延續(xù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日的精粹，創(chuàng)造主題鮮明、寓意深遠(yuǎn)的節(jié)日。

為此，筆者還組織學(xué)生在課后練習(xí)部分中，共同設(shè)計(jì)了以“和平”“環(huán)?！薄坝颜x”等為主題的節(jié)日（見表2）。

節(jié)日文化是一種動(dòng)態(tài)文化。中學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的接受，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)?！敖陶Z言、教文化、教育人的綜合統(tǒng)一”是當(dāng)代英語教師不可推卸的職責(zé)。英語教師應(yīng)從課堂入手，以教材為基礎(chǔ)，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，進(jìn)一步提高他們跨文化交流的意識(shí)和跨文化交際的能力。

附錄：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日常用表達(dá)歸納

正月 the first month of the lunar year

團(tuán)圓飯family reunion dinner

剪紙 paper cuts

買年貨do Spring Festival shopping

燈謎riddles written on lanterns

壓歲錢gift money

春聯(lián)Spring Festival couple Couplets

金玉滿堂Treasures fill the home.

生意興隆Business flourishes.

歲歲平安Peace all year round.

和氣生財(cái)harmoney brings wealth.

心想事成May all your wishes come true.

吉祥如意Everything goes well.

表1

表2

Meanings and activities of the Festivals above:

Peace Day:No fighting are allowed.Peaple learn and talk about peace.

Nature Day:No pollution or destruction of nature is allowed.People learn and talk about nature.

Girl’s Day:People celebrate girl for becoming more independent and confident.

Friendship Day:No arguments or fighting is allowed.Peaple learn and talk about friendship.

Happiness Day:People must only do things that will make others happy.People learn about happiness.

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫立春.外語的文化性與外語教學(xué)的文化責(zé)任[J].教育學(xué)報(bào)，1997，（2）.

（作者單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部）