突破閱讀瓶頸,提高語文素養(yǎng)

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重中之重。閱讀教學(xué)既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)施人文教育的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價(jià)值，也具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：閱讀 能力 價(jià)值

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”閱讀的重要性毋庸置疑，語文課上大部分時(shí)間也花在閱讀教學(xué)上，這是不爭的事實(shí)。然而，閱讀教學(xué)中存在的問題，可用“少，慢，差，費(fèi)”四個(gè)字來概括。“少”即閱讀量少，“慢”即閱讀速度慢，“差”即閱讀效果差，“費(fèi)”即閱讀太浪費(fèi)時(shí)間。究其原因，一是考試壓力使學(xué)生很少去閱讀，整天泡在教科書和題海之中，為分?jǐn)?shù)和升學(xué)苦苦奮斗；二是即便在閱讀，因?yàn)槿狈蠋熛到y(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練，他們的閱讀是一種盲目的“漫”讀或挑肥揀瘦的“偏”讀，或含而不化的“吞”讀或逐字逐句的“慢”讀。因此，只有突破閱讀瓶頸，增加閱讀積累，才能讓語文閱讀教學(xué)走出低谷，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。

一、閱讀興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，一旦有了閱讀興趣，就能從積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，去理解和體驗(yàn)，去感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，閱讀教學(xué)就步入了康莊大道。

1.積極進(jìn)行探究式閱讀

在具體實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探究式閱讀：①從發(fā)散的角度探究，發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)、妙點(diǎn)、弱點(diǎn)和疵點(diǎn)；②從縱深的角度探究，發(fā)現(xiàn)課文表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧的特別之處；③多側(cè)面地探究課文中人物的性格特點(diǎn)及成因；④從橫向比較的角度、單元復(fù)習(xí)的角度探究課文中的人物與事件、語言與手法、結(jié)構(gòu)和主題；⑤從求異的角度，探究課文中已成定論的討論；⑥從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論。

2.組織豐富多彩的活動(dòng)課，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力

開展生動(dòng)活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂、游戲、演出等豐富多彩的活動(dòng)課，可以開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地，將學(xué)生的興趣愛好引入語文學(xué)習(xí)的廣闊視野，以培養(yǎng)個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的能力。如可創(chuàng)辦“語文天地”，給學(xué)生提供一個(gè)展示語文能力的大舞臺(tái)。這樣，閱讀教學(xué)從課堂延伸到了課外，從書本拓展到了實(shí)踐。

3.師生共建資料庫，豐富課外閱讀素材

閱讀資源不足是閱讀中存在的首要問題，為解決這個(gè)“無米之炊”的難題，教師可建議班上建立班級(jí)圖書庫，學(xué)生每人拿出幾本書，加上學(xué)校圖書室借閱的書，基本可解決閱讀書籍匱乏的問題。此外，每次活動(dòng)時(shí)，如需從網(wǎng)上或從其他途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，均要求學(xué)生復(fù)印或打印所摘引原文，充實(shí)到班級(jí)圖書庫。如某小組欲對(duì)朱自清前后寫作風(fēng)格進(jìn)行比較，教師可幫助學(xué)生收集、復(fù)印作者部分代表作品，如《匆匆》《威尼斯》《揚(yáng)州的夏日》《綠》《荷塘月色》等交到班級(jí)圖書庫，并對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅是進(jìn)行探究的小組讀了朱自清的系列作品，班上其他學(xué)生也能閱讀這些原作，既擴(kuò)大了閱讀量，又在思辨中提高了鑒賞能力。

二、科學(xué)的閱讀方法

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師所面臨的新任務(wù)是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。按照全面培養(yǎng)精讀、略讀、快讀能力的目標(biāo)，教師應(yīng)該要求學(xué)生采取以下幾種閱讀方法：

1.選讀

在信息社會(huì)，一個(gè)人的精力有限、時(shí)間有限，不可能也不必要窮盡所有文本。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征和認(rèn)知能力，列出學(xué)生課外閱讀的參考書目，選擇與課文有關(guān)的或有益于學(xué)生身心發(fā)展的美文來閱讀。

2.博讀

學(xué)生應(yīng)該涉獵各種文體，如文言文、現(xiàn)代科技文等，只有博讀，學(xué)生才能吸取各種營養(yǎng)，全面發(fā)展。

3.快讀

新課標(biāo)要求“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字（初中）”，這就要求學(xué)生能一目十行地讀，在精讀、略讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)快讀能力。如采用限時(shí)閱讀方法訓(xùn)練學(xué)生的快讀能力，要求學(xué)生根據(jù)問題在限定時(shí)間內(nèi)從閱讀材料中迅速準(zhǔn)確地找到所要求的信息。

4.意讀

教師要引導(dǎo)限時(shí)從整體出發(fā)，“自頂而下”，通過整體關(guān)照下的局部分析，達(dá)到對(duì)整篇思想內(nèi)容和語言形式的正確綜合。如對(duì)課文中的大多數(shù)文言詩文，如以整體的感悟代替繁瑣的分析，注重對(duì)古詩文本身及古詩文所蘊(yùn)涵的文化背景的了解，注重對(duì)古代圣賢的審美觀、人生觀、價(jià)值觀的感悟，學(xué)生就有更多、更有意義的收獲。

5.誦讀

青少年記憶力好，在基礎(chǔ)教育階段，多讀并背誦名家名篇，終生受用。

6.邊讀邊寫

古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”為了提高閱讀效果，教師應(yīng)要求學(xué)生多做筆記，摘錄閱讀中遇到的好詞、好句、好段，鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感，記下自己的閱讀感受，以表達(dá)促閱讀，以表達(dá)促吸收，以表達(dá)促思辨，以表達(dá)促交流。

通過“語文天地”論壇，學(xué)生這種讀寫相長的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由感知、理解、鑒賞到遷移創(chuàng)造的初步過渡，實(shí)現(xiàn)了書面閱讀到實(shí)踐應(yīng)用的“大閱讀”的轉(zhuǎn)化。

三、改變評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注個(gè)性成長

為改變學(xué)生狹義的閱讀觀，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性思維，教師要應(yīng)用新的閱讀標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀活動(dòng)和能力，應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀活動(dòng)中融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用發(fā)散性思維，不局限于統(tǒng)一、死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。閱讀教學(xué)改革的新局面首先有賴于教師思想觀念的根本改變，而觀念的改變不是一朝一夕的事情，它依賴于整個(gè)教育環(huán)境和應(yīng)試體制的進(jìn)一步改革；其次，新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，教師要加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，多讀一些新的美學(xué)、文學(xué)理論、文學(xué)研究等方面的書籍，更新自己的文學(xué)觀念，掌握文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)鑒賞的一些基本規(guī)律，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感悟能力。

作為語文教育核心之一的閱讀教學(xué)，應(yīng)該在素質(zhì)教育中起到至關(guān)重要的作用。新標(biāo)準(zhǔn)已給出了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，但還有待于教師在課堂教學(xué)中去實(shí)踐、體會(huì)、探索和創(chuàng)新，致力于提高閱讀效率，開創(chuàng)語文教育的新局面。

（作者單位：江西省贛州市第七中學(xué)）