構(gòu)建語文高效課堂的策略

一堂課怎樣才算有效呢？筆者認(rèn)為，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)、更多的方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是高效的語文課堂。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：

一、了解學(xué)生，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材

首先，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象。教師只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能有效地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；其次，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)不同的年級(jí)，提出了不同的教學(xué)要求。不明確課程標(biāo)準(zhǔn)，就不能吃透教材的精神，也不能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，會(huì)導(dǎo)致盲目教學(xué)；第三，如果教師沒有吃透文本，不了解作者的編寫意圖，不明確教學(xué)目標(biāo)，不突出教學(xué)重點(diǎn)，就很難讓學(xué)生學(xué)好語文，更談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)了。

只有認(rèn)真做好以上三點(diǎn)，才能讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)活力，學(xué)生才會(huì)積極參與課堂教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，因材施教。

二、留給學(xué)生足夠的思考與領(lǐng)悟的時(shí)間

在每節(jié)課中，筆者都會(huì)留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們思考和體會(huì)課文的內(nèi)涵和作者所要表達(dá)的思想感情。教師在課堂上要學(xué)會(huì)“等”，只要學(xué)生在思考、樂于思考，教師就要給他們充分的時(shí)間。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，才能創(chuàng)造出一個(gè)高效的課堂。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，從而為高效的語文課堂打下基礎(chǔ)。

心理學(xué)家認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由和安全。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，語文教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中探索知識(shí)，集中精力研究問題。

四、“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系

教師真誠的笑臉、信任的眼神、溫馨的叮嚀、真誠的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，使教與學(xué)互相融合。

充滿愛的課堂，才是和諧的課堂。教師的愛應(yīng)是無私、公正的，是面向全體學(xué)生的。無論學(xué)生處于什么層次，教師都應(yīng)一視同仁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，師生關(guān)系肯定會(huì)多一份融洽與和諧。

五、巧妙設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎际歉咝дn堂的催化劑，也是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，也是評(píng)價(jià)高效課堂的方式。因此，教師要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)有明確目的、難易程度適中、緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得。

六、注重實(shí)踐

只有不斷實(shí)踐，才能不斷鞏固和提高學(xué)生的能力。因此，教師要經(jīng)常搜集課外閱讀材料，并推薦給學(xué)生閱讀。比如在教學(xué)《墨梅》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《竹石》《馬》《青松》等十余首古詩，使學(xué)生不僅了解了更多借物言志的古詩，而且無形中積累了許多古代詩歌。另外，筆者還推薦學(xué)生閱讀了《安徒生童話》《唐詩三百首》《格林童話》等書籍，讓學(xué)生領(lǐng)悟書中的精妙所在。

（作者單位：劉泉蘭 江西省南康市實(shí)驗(yàn)小學(xué)；黃學(xué)鷹 江西省南康市第三中學(xué)）