以生為本 立足學生發(fā)展

摘要：教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生探究，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。在政治課教學實踐中，我從建立新型師生關系、貼近學生生活、開展探究式教學、激發(fā)學習興趣等方面探索對課堂學生自主學習進行引導。

關鍵詞：自主學習；新型師生關系；貼近學生；探究式教學；學習興趣

[中圖分類號]：G621[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0083-01

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種學習方式，自主學習是把學習建立在人的主體性、能動性、獨立性的基礎上，是以學生為學習的主體，通過學生獨立的質疑、分析、探索、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。新課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，以培養(yǎng)學生獲得新知識、分析和解決問題的能力。

作為一名政治老師，我結合自己的教學實踐，就如何在思想政治課堂教學中引導學生自主學習進行了一些探索。

一、建立民主、平等、和諧的新型師生關系，是引導學生自主學習的前提

新課程標準強調：“關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力?！弊饚煇凵前l(fā)揮教師主導作用和學生主體性的重要前提。教師能以平等、親切的態(tài)度教育學生，學生才敢于獨立思考，質疑問難，聯(lián)系自己的思想，學得生動、活潑、積極、主動，成為學習的主人。

在《樹立正確的消費觀》思考環(huán)節(jié)中，我引導學生對“月光族”的觀點和做法進行評析。很多同學都表達了對“月光族”的否定態(tài)度。一位平時就愛表現(xiàn)自己的同學突然說道：“還有‘酷摳族’呢！”我一愣，同學們也在疑惑：“酷摳族”？緊接著，同學們都以為我會批評他，我順勢問他：“那你來說說什么是‘酷摳族’？”他說：“‘酷摳族’就是精打細算過日子，在不影響生活質量的前提下用最少的錢獲得最大的滿足感。不打的，不‘血拼’；不下館子，不剩飯。“我提問：“那大家說說‘酷摳族’反映了什么消費心理，踐行了哪些消費原則？”其他同學也不甘示弱，有的說屬于求實消費心理；有的說“酷摳族”的行為反映了求異消費心理，是一種個性的張揚；有的說“酷摳族”踐行了避免盲從，理性消費，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的消費原則，但有的卻說太摳了，是抑制消費。課堂討論非常熱烈，讓學生自由發(fā)言，師生之間相互敞開心扉和彼此接納，可以達到共識、共享、共進的目的，真正實現(xiàn)教學相長。

二、貼近學生生活，是引導學生自主學習的基礎

新課程強調在教學中要堅持“三貼近”原則，即“貼近生活”、“貼近學生”、“貼近社會”。教學中應注重立足于學生生活經驗，從生活入手，將生活中的教育資源與書本知識融通，學生就會感受到書本知識學習的意義和作用，會意識到自己學習的責任與價值，為教師引導學生自主學習奠定基礎。

在講 《信用工具》這一內容時，我在課前準備好幾張不同銀行的信用卡，并復印一些空白支票。上課時先讓學生看一看和摸一摸，并請使用過信用卡的同學介紹“如何使用信用卡”、“發(fā)生吞卡時怎么辦”等常識，后再讓學生填寫復印的空白支票，最后讓學生歸納關于信用卡和支票的相關知識。這種從生活入手的教學方式，使課堂教學成為拓展和深化學生生活經驗的過程，使學生的潛能被開發(fā)和喚醒，學習就不再是一項枯燥無味必須要完成的義務，而是一種樂在其中的有趣的活動。

三、開展探究式教學，是引導學生自主學習的關鍵

“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”（第斯多惠語）。重結論、輕過程的傳統(tǒng)教學，排斥學生的思考，是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程提倡以學生為中心，以探究為手段，以提高學生能力為目的的教學方式。探究式教學是教師積極引導學生主動探求知識的一種教學法。它體現(xiàn)教師的“導”與學生的“演”的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮學生主體作用。教師主動運用有關教學資源（教科書、課外書、網(wǎng)絡、社會生活等）進行探因究果式的教學，以達到使知識內化成學生的體驗并形成能力的過程。因此，在教學中運用實例設置探究材料，提出探究問題，成為引導學生自主學習的關鍵。

講授《價格變動對人們生活的影響》，我結合當?shù)厥袌龅呢i肉罷市的事例，提出探究問題：豬肉價格漲到每斤十六元，排骨每斤二十元，賣豬肉的老板應該高興才對！為什么還要罷市呢？同學們探究的積極性一下子就蹦了出來。有的說豬肉價格上漲，市民就會少買豬肉；有的又說豬肉是我們餐桌上主要的肉類，貴也要買呀！經過一番討論，同學們懂得從三個方面理解，即需求法則，不同商品需求量對價格變動的反應程度，相關商品價格變動對商品需求量的影響。探究過程中教師要堅持鼓勵性、啟發(fā)性原則，虛心傾聽，并簡要點評。當學生有好的或獨特的見解時，充分給予肯定和贊揚，使學生感覺到探究真理的無窮樂趣，讓課堂變成學生樂于學習的場所、活躍思維的空間，學生才會在課堂上充分“動”起來，以培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

四、激發(fā)學習興趣，是引導學生自主學習的保障

興趣是推動學生學習的內在動力。新課程實施要求調整和創(chuàng)新教學策略。在所有的教學策略中，教師最基本的策略應當是使自己的課生動有趣。因為生動有趣意味著學生的自覺參與和主體性的真正解放。

在學習《社會主義市場經濟》中的“加強宏觀調控”這一內容時，我利用多媒體展示一段材料：2010年以來，大蒜、綠豆、生姜、玉米、辣椒等農產品價格大幅上漲，在網(wǎng)絡上也催生了一系列的網(wǎng)絡熱詞：“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“玉米瘋”、“辣翻天”……我利用這些網(wǎng)絡用語，引起學生的興趣，學生群情雀躍，議論紛紛，然后教師順勢提出問題，討論問題。這時課堂氣氛也活躍，學生對問題的探究和思考積極、主動。興趣是最好的老師，讓課堂充滿活力，激發(fā)學生學習興趣，就能實現(xiàn)學生自主的參與。

內因是事物發(fā)展的動力。只有使學生內在的學習需求得到充分的滿足，激發(fā)他們的學習興趣，釋放他們的熱情，他們才能積極主動地參與到課堂教學中來，才能成為學習的主人，學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性才能不斷得到發(fā)展，這樣就能達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

參考文獻：

[1]、周小山主編.《教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀》.北京大學出版社

[2]、《廣東省普通高中新課程學科教學指導》.廣東教育出版社