觀察想象 融合拓展

摘要：課文描述的人景物都可以通過插圖展現(xiàn)出來。插圖是課文內(nèi)容精彩而重要的部分，是真實(shí)具體的。插圖是無聲的語言。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，特別是重要而又難理解的內(nèi)容，就要充分發(fā)揮插圖的作用。教師只有指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文插圖的觀察想象，對(duì)課文文字的閱讀理解，再圖文結(jié)合，才能達(dá)到深刻理解融合拓展課文內(nèi)容之目的。在這期間，學(xué)生的觀察力、想象力和概括能力都能得到全面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：觀察；閱讀；對(duì)照；融合

作者簡(jiǎn)介：葉寶山，福建省屏南縣棠口中心小學(xué)教師。

[中圖分類號(hào)]：G623.23[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-10-0054-02

圖畫是世上美的事物的象征，是美的事物的概括，是美好事物的集中體現(xiàn)。當(dāng)我們欣賞著一幅幅精美的圖畫時(shí)，無不心神激蕩，浮想纏綿，悅目爽心。栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫是畫家施展精湛繪畫技巧的結(jié)果，它體現(xiàn)著一個(gè)永恒的主題：贊美、歌頌新事物，揭露、鞭撻舊事物。圖畫上畫的不外乎人、景、物，這些是具體實(shí)在的事物，是可以看得見能感覺得到的。而且畫面的內(nèi)容也像文章一樣，中心突出、主次分明、層次清楚，而且還揭示出事物之間密切的聯(lián)系。只要教師指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法觀察、思索、想象，就能搞懂圖畫的內(nèi)容。圖畫就像是無聲的語言，用線條、色彩說話?，F(xiàn)在小學(xué)語文每篇課文都配有一至兩幅甚至多幅精美的彩色圖畫，這些圖畫是畫家根據(jù)課文內(nèi)容而創(chuàng)作的，配在課文中就成了插圖。因此，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，教師假如能先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，就等同于進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的情境，在這個(gè)特定的情境中再深入理解課文內(nèi)容，再圖文對(duì)照，勢(shì)必更加鮮明直觀、迅捷深刻地把握?qǐng)D畫中人景物的特征及其相互間的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到透徹理解課文內(nèi)容之目的。

一、觀察圖畫，映照課文內(nèi)容

新鮮感和好奇心人皆有之，尤其是小學(xué)生更是強(qiáng)烈。在閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)之前先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，不僅聚集了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入特定情境，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容提供了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。觀察時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序看，并用問題啟發(fā)：從圖上你看到了什么？他（它）們?cè)趺礃樱靠春笥泻胃惺?？接著讓學(xué)生在圖畫內(nèi)容的映照下初讀課文，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容特別是主要內(nèi)容便有了真切的感知。例如：《裝滿昆蟲的衣袋》（五年級(jí)上冊(cè) 江蘇版）一課配有兩幅插圖，筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的：課文有幾幅插圖？（兩幅）第一幅拍的是什么?(一只小昆蟲)怎么樣？（全身翠綠，背上鑲嵌著紅色，真好看）第二幅畫的是什么？（一個(gè)小男孩在百花叢中抓到了一只小昆蟲，還有一只蝴蝶）看后有何感受？（花叢真漂亮，小男孩抓到小昆蟲后，臉帶笑容，真高興）將這兩幅圖連起來你看懂了什么?(有一個(gè)小男孩非常喜歡抓漂亮的小昆蟲)對(duì)，你知道這個(gè)小男孩是誰嗎?他抓小昆蟲干什么？他怎么抓小昆蟲?抓了多少？那就到課文中去找答案吧！接著讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就能在圖畫內(nèi)容的映照下快速地感知課文內(nèi)容。

二、圖文融合，深化內(nèi)容

課文的插圖與課文的內(nèi)容既有緊密的聯(lián)系，又有區(qū)別。其區(qū)別是：插圖是以線條和色彩表現(xiàn)一定的內(nèi)容，讓人從視覺上獲得美感、感知內(nèi)容，是課文中心重點(diǎn)內(nèi)容的直觀展現(xiàn)，但不是課文內(nèi)容的全部。課文內(nèi)容則是用文字表現(xiàn)某個(gè)主題思想，是圖畫內(nèi)容的抽象化。二者的關(guān)系是：圖畫是課文內(nèi)容的集中展現(xiàn)，內(nèi)容是插圖的完整再現(xiàn)?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟苯沂玖斯旁娕c畫的密切關(guān)系，也就指出了課文內(nèi)容與插圖的緊密關(guān)系。因此，在閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生精讀內(nèi)化課文內(nèi)容時(shí)，就必須做到圖文融合，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，以達(dá)到全面深刻內(nèi)化課文內(nèi)容之目的，同時(shí)這也符合小學(xué)生“從具體到抽象，從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律。例如：《黃山奇松》（五年級(jí)上冊(cè) 江蘇版）一課，配有三幅精美的插圖。筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生圖文融合精讀理解的：在學(xué)生觀察三幅插圖及初讀課文后，用問題點(diǎn)撥，第三幅畫的是什么？（迎客松）長(zhǎng)得怎么樣？（高大蒼翠，一叢如同手臂一樣的枝干像在歡迎賓客的到來）書中怎么寫?學(xué)生讀書中描寫迎客松的三句話。讀后探索：第一句寫了什么？（長(zhǎng)勢(shì)）從哪里看出？（郁郁蒼蒼一詞）第二句寫什么？（寫迎客松高大挺拔、蒼翠茂盛的樣子及名字由來）對(duì)，這一句太精彩了，比喻和擬人兼用，寫出了迎客松遒勁的枝干就像人的手臂一樣，太形象真切了，這就是大自然的杰作，也是黃山松神奇的體現(xiàn)?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)倏磮D好好感受一下吧。是看圖感受的快還是靠想象感受的快？（看圖快）對(duì)，這就是課文插圖的神奇妙用。好，下面我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？（黃山松的特殊身份和高貴地位）這三句話哪些是圖上能看到哪些是圖上看不到的？(一、二句能看到，第三句看不到)對(duì)極了，現(xiàn)在我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)三大名松中的“陪客松”和“送客松”好嗎？（好）接著用同樣的方法教學(xué)認(rèn)識(shí)“陪客松”和“送客松”以及課文的其他部分。這樣就充分發(fā)揮了圖畫的功效，不僅凸現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，而且深化了課文的主要內(nèi)容。

三、看圖復(fù)述，激活思維

圖畫里的人景物總是存在著密切的聯(lián)系，通過有順序的觀察和合情合理的想象就能揭示出圖畫的內(nèi)容?？磮D復(fù)述就是指導(dǎo)學(xué)生通過觀察想象，結(jié)合課文內(nèi)容和自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，把圖畫內(nèi)容用優(yōu)美生動(dòng)的語言講述出來。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)前指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述，能檢測(cè)學(xué)生的觀察力和想象力；教學(xué)后讓學(xué)生看圖復(fù)述，能深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生的語感。在課外讓學(xué)生看圖復(fù)述，不但能激活學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。例如：《清平樂 村居》（五年級(jí)上冊(cè)江蘇版）一課配有一幅精美的彩色圖畫。教學(xué)前，筆者這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：圖中畫的是哪里？（小村莊里）有幾個(gè)人？（五個(gè)人）景色怎么樣？（美極了）你能按一定的順序把圖畫內(nèi)容復(fù)述一下嗎？（在一個(gè)風(fēng)景如畫的小村莊里，住著一戶五口的人家。他們住在茅草屋里。一天，天氣晴朗，一對(duì)老年夫婦在自家院子里親密地交談著，一個(gè)兒子在屋后種莊稼，一個(gè)在院子了編籠子，小兒子在溪邊剝蓮蓬吃）復(fù)述的不錯(cuò)，把圖畫里的人景物大概都說出來了，并且有一定的想象力，但還不夠深入，等學(xué)完詞后再作精彩的復(fù)述好嗎。教學(xué)后，筆者這樣指導(dǎo)：現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)理解了詞的內(nèi)容，請(qǐng)你再認(rèn)真觀察插圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象其心理活動(dòng)，再觀察圖中景物的特點(diǎn)結(jié)合詞的內(nèi)容并展開合情合理的想象，把插圖內(nèi)容完整生動(dòng)地復(fù)述一遍好嗎?（有一個(gè)美麗的小村莊，溪邊小草青青，樹木蔥蘢，翠竹青青，溪里蓮花盛開，蓮蓬朵朵。有一個(gè)五口之家住在這個(gè)風(fēng)景如畫的村子里。他們住在低小的茅草屋里。一天，天氣晴朗，陽光明媚，空氣飄香，他們一家便開始了幸福愉快的活動(dòng)了。你聽，一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫婦在用吳地方言親密地交談著：老翁說：“老婆子，今天的天氣真好，我的心情就像這天氣一樣太高興了”。老大娘說：“是啊，我也一樣，我們的兒子都在盡心干活，他們這么懂事，我們一家太幸福了，你也該安心坐下來享享晚年清福了?！蹦菧厝崽鹈赖脑捳Z聽起來真讓人陶醉。他家的大兒子在溪東的園地里鋤豆草，他想：我要多種一些豆，好使我們家更加富裕幸福。他家的二兒子在院子里認(rèn)真編織著雞籠。他想：我要多編些好雞籠拿到集市上去賣，再買些好吃的孝敬父母。最讓人感到高興的是那個(gè)可愛淘氣的小兒，他自個(gè)兒跑到溪東，臥在那兒剝著蓮蓬吃。他們一家在這四季飄香的村子里生活的多么美好啊。）這段飽含真情的看圖復(fù)述，有條理、有想象，由景及人，講出了圖中景物的特點(diǎn)，人物所干的活兒及心理活動(dòng)，還講出了自己的感受。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的靈活理解，激活了思維，而且在情感上受到了美的陶冶教育。

四、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)看圖能力

一個(gè)人無論做什么，能力至關(guān)重要。有了強(qiáng)硬的能力，便能很好地完成工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦具備了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，便能高效輕松愉快地完成學(xué)業(yè)。同理，學(xué)生一旦形成自身獨(dú)樹一幟的看圖能力時(shí)，不管觀察什么樣的圖畫便能看得懂，且樂于看。然而，要學(xué)生形成自身敏銳的看圖能力，單靠課堂上的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須為學(xué)生擴(kuò)展一個(gè)無限的空間，讓學(xué)生的看圖能力在這個(gè)無限廣闊的空間里展翅高飛。為了高效地培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面展開：

1、刺激視覺的敏感性。視覺的敏感性就是要學(xué)生一看就能懂得圖中畫的是什么，表達(dá)一個(gè)怎么樣的主題思想。在課堂上采用掛圖或幻燈影像，不僅能刺激學(xué)生視覺的敏感性，而且能使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容把握的更加準(zhǔn)確。閱讀課文中的插圖揭示的往往是文中的重點(diǎn)內(nèi)容。但，只指導(dǎo)學(xué)生觀察書里的插圖往往激不起興奮神經(jīng)，刺激不了視覺的敏感性，也直接影響對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容把握的鮮活性。采用掛圖或幻燈就能將靜景變大或變成動(dòng)景，以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的清晰度和透明度。例如：四年級(jí)下冊(cè) （江蘇版）第17課《生命的壯歌》一課中的《生命橋》一文，配有一幅精美的彩色插圖。插圖反映的是幾只羚羊跳崖的情景。但單從圖上看不出“老羚羊是在看到小羚羊跳出后有墜崖的可能隨即跳出，故意跳低一點(diǎn)，用背讓小羚羊猛蹬一下，使小羚羊安全跳過對(duì)崖，而自己落崖摔死的感人場(chǎng)面”，看到的好像是兩只羚羊同時(shí)跳過，老羚羊跳不過去自己落崖摔死的。教學(xué)時(shí)，通過重復(fù)演示幻燈影像，將那感人的一刻活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生自然備受感動(dòng)，也就理解了“生命橋”的真正含義了。（老羚羊用自己的身體作支撐點(diǎn)，幫助年輕羚羊躍崖而墜崖，它的壯舉就像支撐橋身的橋墩，架起了年輕羚羊的“生命橋”）同時(shí)其觀察圖畫的敏感性也得到了提升。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛美的情愫。愛美之心人皆有之。學(xué)生對(duì)生活中美的人、美的景和美的物都是喜愛的。圖畫的美是經(jīng)過畫家對(duì)生活中美的事物的提煉與藝術(shù)加工而成的。生活中的美是具體的，圖畫的美是抽象的，圖畫美與生活中的美有一定的距離。為了拉近二者之間的距離，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖畫美的情愫。像鼓勵(lì)學(xué)生多買美的畫，多拍美的風(fēng)景畫和美的人物畫。在這買與拍的過程中，學(xué)生自然滋長(zhǎng)了喜愛圖畫美的情愫，而在這不斷隨意的接觸之中，其觀察圖畫、感悟圖畫的能力也就逐步養(yǎng)成。

3、培養(yǎng)觀察圖畫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，巧妙的方法往往起到事半功倍之效。學(xué)生只要掌握了觀察圖畫的正確方法，其看圖能力就自然倍增。如指導(dǎo)學(xué)生明白：（1）觀察順序。按照“遠(yuǎn)近高低、前后左右、上下里外”之序觀察；（2）抓重點(diǎn)。任何一幅圖，都表達(dá)著一個(gè)永恒的主題思想。因此，圖中的人景物也都有主次輕重之分。觀察時(shí)，只要把握重點(diǎn)，并找出相互間的微妙關(guān)系，圖畫內(nèi)容也就不難掌握了。（3）展開想象。不論哪幅畫，都是虛實(shí)相間的。其中，實(shí)的就是圖中能看得到的人景物，虛的就是圖中看不到的，要人們通過想象才能知曉的內(nèi)容。因此，觀察圖畫要有合情合理的想象力，要用聯(lián)系的眼光去觀察、琢磨。（4）找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。圖畫也是社會(huì)生活的再現(xiàn)與反映，每一幅圖畫與社會(huì)生活都有著千絲萬縷的關(guān)系。故此，看圖時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖畫中的人景物與社會(huì)生活中存在著的事物之間的結(jié)合點(diǎn)，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)去感悟。

4、喜好繪畫。繪畫是擴(kuò)展看圖空間，培養(yǎng)看圖能力最直接、最有效的辦法。學(xué)生自己能畫的來就一定能看得懂。通過老師的指點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有了一份愛好作畫之心，并且掌握了一定的作畫技巧而畫出高質(zhì)量的美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生的看圖能力自然促成。

5、看圖習(xí)作?？磮D習(xí)作是學(xué)生看圖能力最高形式的展現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生面對(duì)任何一幅精美圖畫，通過自己認(rèn)真的觀察探索而能寫出一篇優(yōu)美生動(dòng)的佳作時(shí)，其看圖能力居然達(dá)到了新高度。

總之，圖畫具有神奇的誘惑力，它能直接作用于人的視覺感官，使人的內(nèi)心產(chǎn)生一系列諸如“推理判斷、抽象概括、推測(cè)想象”等認(rèn)知波濤，使人如臨其境，給人的思維注入新的血液。學(xué)生通過教師的培養(yǎng)訓(xùn)練，在產(chǎn)生新認(rèn)知的過程中，其觀察理解能力、想象表達(dá)能力都將得到全面的檢驗(yàn)與提升。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)之中，只要教師樂于引導(dǎo)，肯于誘發(fā)，善于激勵(lì)，遵循學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知規(guī)律，插圖就能在閱讀教學(xué)中發(fā)揮極其重要的作用，同時(shí)也加速了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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