守護(hù)孩子智慧的火花

摘要：“望子成龍”已成為每個家長的愿望，孩子是家庭的未來，是祖國的希望，如今生活節(jié)奏越來越快，競爭壓力越來越大，對教育的投入也不斷遞增，但在緊張、激烈的教育氛圍中，對兒童健康所作的一些調(diào)查表明，他們的童年并不愉快，反而心智疲憊、彎腰曲背、胸腔萎縮，反而導(dǎo)致孩子的智力尚未充分開發(fā)。對幼兒的教育是家長、幼兒園乃至整個社會的責(zé)任。早期教育固然重要，但是健全的身體才是一個人做事、做人、做學(xué)問的基礎(chǔ)。要使孩子智力發(fā)展空間最大必定得基于孩子自身的特點及已有水平，因材施教，才能培養(yǎng)出健康聰明的下一代。

關(guān)鍵詞：幼兒智力；學(xué)前教育

作者簡介：邱月（1991-)女，四川內(nèi)江人，四川師范大學(xué)2009級本科生，研究方向：學(xué)前教育。

[中圖分類號]：G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0043-02

兒童是綠葉，在陽光的照耀下會蹁躚婆娑地綻放出光潔青春的笑臉；兒童是小草，在雨水的滋潤下會搖曳招搖地描繪出美麗迷人的身姿；兒童是雨滴，在大地的擁抱中會蹦蹦跳跳地幻化著興奮歡快的舞蹈……兒童是我想把我所有的生命投入進(jìn)去的群體，是真心讓我值得愛一輩子的“精靈”。于光遠(yuǎn)曾說過：“不要看不起小孩。他們的智力發(fā)展說能達(dá)到的可能性，遠(yuǎn)比已經(jīng)達(dá)到的要強得多……如果在生理上保養(yǎng)得好，在心理上又教育得法，許多小孩都可能達(dá)到像寧鉑那樣的智力水平，所以學(xué)前教育是人類自身進(jìn)步的大事?！钡拇_，學(xué)前教育是一個人成長中一個非常重要的環(huán)節(jié)，如今也越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)前教育的重要性，并對其投入越來越大。

回憶以前學(xué)過的《兒童發(fā)展心理學(xué)》，兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是遵循以下規(guī)律的：動作感知——前運算——具體運算——形式運算，這是一個不可逆的過程。感知運動階段，是從出生到2歲，相當(dāng)于嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作來探索周圍的世界，逐漸形成物體永存性觀念。到前運算階段，（2－7歲的兒童）各種感覺運動行為模式開始內(nèi)化而成為表象或形象思維，特別是由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現(xiàn)外界事物，出現(xiàn)了表象思維。第三階段是具體運算階段，7－11歲，相當(dāng)于小學(xué)階段。兒童開始具有邏輯思維和真正運算的能力，先后獲得各種守恒概念，但運算的形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)。此時兒童的思想開始又較大的易變性，出現(xiàn)可逆性，能解決守恒問題，可憑借具體事物或形象進(jìn)行邏輯分類和認(rèn)識邏輯關(guān)系。第四階段是形式運算階段，約11、12歲，接近于成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來運算，而能對抽象的和表征的材料進(jìn)行邏輯運算。兒童到了這個階段，已經(jīng)能夠用這些結(jié)構(gòu)形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經(jīng)接近或基本達(dá)到成人的成熟水平。

美國著名心理學(xué)家本杰明·布魯姆認(rèn)為智力發(fā)展的速率是：3歲達(dá)到成人智力的50％，8歲達(dá)到成人智力的80％，也就是說，0—8歲將完成一個人智力的80％。從這個數(shù)據(jù)我們可以直觀的看出早期教育對一個人一生成長的影響重大而深遠(yuǎn)。幼兒期是智力發(fā)展較快的時期，及早發(fā)現(xiàn)幼兒的多元智力傾向性，能更好地促進(jìn)幼兒潛能的開發(fā)，為幼兒一生的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]在生活中，我們很多時候不僅沒有激發(fā)孩子思維能力的發(fā)展，反而常常被這應(yīng)試教育傷害孩子的創(chuàng)造力和自信心，每天做不完的作業(yè)，周末上不完的興趣班，孩子在這樣的環(huán)境中緩慢前行。每一個孩子都是科學(xué)家，他們的智慧是我們無法想象的，然而我們該怎么守護(hù)孩子智慧的火花？

（一）創(chuàng)造適宜的環(huán)境，點燃孩子智慧的火花

在這個競爭激烈的年代，學(xué)校教育總是比較突出地存在著重視知識的傳授忽視幼兒思維能力的發(fā)展。目前，某些小學(xué)的入學(xué)考試，使得原本對幼兒“高期望化”的家長，更增添了希望幼兒園多教一些知識的要求，“望子成龍”、“贏在起跑線上”的思想從而給幼兒園的教育帶來無形的壓力。但這樣不遵循孩子發(fā)展的自身規(guī)律，填鴨式的教學(xué)對孩子百害而無一利。

皮亞杰認(rèn)為，兒童要真正獲得思維的飛躍，需要給兒童提供更多環(huán)境與材料相互作用的機會。上次鄢超云教授在給我們做講座的時候給我們看了一些幼兒園，他們有專門的材料保管室，玩具很多很豐富，但是大多數(shù)都沒有開封。他告訴我們，有些幼兒園的玩具上面已經(jīng)有了一層灰。現(xiàn)在有的家里玩具也很多，但都收拾在柜子里，并且收拾得很整齊。這顯然是不太合適的，你只有真正讓孩子玩，才能讓其在游戲中成長和進(jìn)步。而且，玩具往往不是只玩一次就可以很好地達(dá)到訓(xùn)練地目的，可以在不同時期拿出來讓孩子反復(fù)玩。比如積木，孩子在搭建積木的時候，他們的智慧是我們無法想象的。廣大幼兒家長都非常熱愛自己的孩子，但是熱愛孩子首先要了解孩子。我們應(yīng)該理解孩子需要什么，我們給予孩子的應(yīng)該是孩子迫切需要的一切，而不是家長的主觀好惡，更不是簡單的物質(zhì)生活。孩子更需要的是堅定的信心、健康的興趣、美好的情感、堅強的意志。[2]

（二）解放孩子，激發(fā)孩子智慧的火花

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提出了“五大解放”理論。這“五大解放”理論是針對當(dāng)時教育對兒童的“禁錮”提出來的，時至今日，我們的幼兒已經(jīng)失去了太多的東西。身邊的“愛因斯坦”一個個地被我們掐死在搖籃里。

我們應(yīng)該做的是解放學(xué)生，激發(fā)孩子智慧的火花；解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生大膽去思考，打破傳統(tǒng)思維的束縛；解放學(xué)生的雙手，讓他們用自己的方式去感知世界，手腦并用；解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生有話可說，有話敢說，大膽的表達(dá)自己的想法；解放學(xué)生的空間，才能不斷進(jìn)步，開闊視野，身心健康發(fā)展；解放學(xué)生的時間，讓學(xué)生有時間去消化課堂知識、做自己喜歡的課外之事，找到自己的愛好，積極去創(chuàng)造。

（三）當(dāng)一個傾聽者，守護(hù)孩子智慧的火花

語言——是發(fā)展幼兒抽象邏輯思維的有力工具，是思維的發(fā)動者，又是思維過程的憑借物與物質(zhì)外殼，語言與思維密不可分。幼兒時期的語言能力還很低，所以他們進(jìn)行的思維總是對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進(jìn)行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以也稱這種思維為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。成人要求孩子回答問題時，他常常不用語言來回答，而是用其行動來表示。所以，我們在孩子表達(dá)自己觀點的時候盡量不要打斷孩子，當(dāng)一個忠實的傾聽者和觀察者?；蛟S你無意識的笑孩子，會對他們造成很深的傷害，而且這種傷害往往是一輩子無法彌補的。

在生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代社會，很多家長忙于自己的事業(yè)，也對孩子少了那一份耐心。每個家長對孩子的愛是毋庸置疑的，他們拼命的奮斗無意是給孩子創(chuàng)造一個更好的條件。但是孩子需要的是什么？現(xiàn)在很流行的一首歌《愛我你就抱抱我》，家長經(jīng)常會告訴孩子“爸爸媽媽好愛你”，但是孩子經(jīng)常好奇地問“愛是什么？”“愛我你就抱抱我，愛我你就陪陪我，愛我你就親親我…………”孩子不需要太多物質(zhì)上的東西，也許陪孩子去趟公園，每天聽孩子講講幼兒園的事情比給他買昂貴的玩具更適合孩子。

（四）守護(hù)孩子智慧的火花，有事沒事夸夸他

孩子在三歲前是沒有自我評價的能力的，只有到七歲之后，他們才漸漸形成一個自我評價的雛形。所以，在孩子成長的關(guān)鍵時期，家長對孩子的評價對孩子的影響非常大?；蛟S父母偶爾一句不經(jīng)意的話也會帶孩子產(chǎn)生極大的積極或消極的作用。所以我們必須了解自己身邊的孩子，對他們的有點要大聲的表揚出來，讓他們更有信心，做得更好。小孩子喜歡做事情，而且喜歡成功。因為事情成功，既感到有趣，又可以得到父母和老師的贊許。陳鶴琴人物，孩子的這種心理很好，“應(yīng)當(dāng)利用這種心理去鼓勵他做各種事情。但要注意，要孩子做的事情不要太難了，要根據(jù)孩子的能力發(fā)展而定。”[3]

守護(hù)孩子智慧的火花，不要常常用成人的眼光去評判孩子，要知道，他們才剛剛起步。也許孩子的某些行為在家長心中是微不足道的，但是在他們的年齡和身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，或許是重大的超越。所以，千萬不要吝嗇表揚和鼓勵，用包容、發(fā)展的眼光去看待孩子所作的每一件事，及時給予鼓勵，在這樣的強化下，孩子的動手能力、語言表達(dá)能力以及思維能力都會發(fā)展得更好。

好奇是兒童的天性，玩耍是孩子的本能。當(dāng)他們用心探索周圍這些看似平凡的事物時，當(dāng)他們追根問底的想要知道一些知識時，當(dāng)他們開始觀察自然，開始琢磨各種新奇的事物的時候，這是好奇心的表現(xiàn)，是智慧的火花在閃爍，做父母和老師的，要善于發(fā)現(xiàn)這種火花，并用心的守護(hù)這熊熊火花，擴(kuò)散它，讓它形成燎原之火。鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)，讓他們“異想天開”，解放孩子，努力給孩子提供最適合他們的教育環(huán)境，激發(fā)孩子的智慧，點燃孩子智慧的光環(huán)，并守護(hù)孩子的智慧的火花，讓他們自由翱翔，飛得更高、更遠(yuǎn)！

在兒童的身上集中著人類精神的本原:

兒童的執(zhí)著，表現(xiàn)著人類求真的實驗精神，

兒童的爛漫，體現(xiàn)著人類求美的藝術(shù)精神，

兒童的率真，反映著人類求善的道德精神。

在兒童清澈的明眸中，

閃爍著科學(xué)家的敏銳、藝術(shù)家的熱情和哲學(xué)家的簡潔。

我想，所謂成熟，

不過是重新體驗兒時游戲的認(rèn)真態(tài)度

和重新審視兒時積累早期經(jīng)驗。

只有了解兒童，才會尊重兒童

尊重兒童，就是尊重人類本身。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]、高軍.《家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式與幼兒多元智力傾向性的關(guān)系研究》，【D】山西大學(xué)，2008（5）

[2]、高琳.《論非智力因素和智力因素的關(guān)系——與廣大幼兒家長談為什么要培養(yǎng)幼兒的非智力因素》，【J】，教育改革1995（3）

[3]、詹啟東.《陳鶴琴關(guān)于幼兒心理特點和幼兒智力開發(fā)思想述略》【J】新余高專學(xué)報，2004（01）

[4]、王振宇.《兒童心理學(xué)》，江蘇教育出版社2000年版