新課改讓語文課堂煥發(fā)鮮活的生命力

摘要：教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。新課程的核心理念——為了每一位學生的發(fā)展。如何激發(fā)學生質(zhì)疑問難、解疑的興趣，巧妙的激情與引導，使學生體驗成功的快樂，煥發(fā)課堂的生命力，是新課改的意義之所在。

關鍵詞：新課改；教師；教學理念；開放；懸念；激情；閱讀

[中圖分類號]：G623.2[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0042-01

新課標實施多年來，我們的語文課堂已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。學生在充滿濃厚興趣的自主學習活動成長，課堂教學充滿生機和活力。新課改使學生素質(zhì)培養(yǎng)得到實質(zhì)性進展。以前，我們都認為，激發(fā)學生學習興趣，無非就是使用一些新穎的教學手段，比如：電教和多媒體課件的利用，音樂的渲染，鮮艷的圖畫，教學游戲，優(yōu)美的語言等等吸引孩子的注意力，采用他們喜愛的方式來理解課文。細想，卻不盡然。這些都是教學的輔助手段，當學生已經(jīng)習以為常了的時候，他們也就不感覺新鮮了。我認為，讓課堂生動起來靠的是老師新的教學理念，根據(jù)教材特點，學生特點，激起學生質(zhì)疑問難的興趣，巧妙的激情與引導。

一、嶄新的、開放的教學理念。

（一）樹立以人為本的理念。

促進學生的發(fā)展，必須確立以學生為主體的理念，如果老是牽著學生的鼻子走，將會一事無成。鄧小平對經(jīng)濟發(fā)展曾做過這樣精辟的論述：發(fā)展才是硬道理。實踐證明，此話千真萬確。在教學中立足于促進學生的發(fā)展，亦是如此。我們必須從“領導”的崗位上退下來，由“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。我們的勞動不再是燃燒的蠟燭，照亮了別人，毀滅了自己，而是分享學生成長的喜悅，是自我價值的體現(xiàn)。在教學中承認差異，尊重差異，研究差異，從學生的角度去思考引導學生學習。把視角中心轉(zhuǎn)到學生身上，既關注那些可能成為“家”的少數(shù)學生，更要關心那些成為“匠”的多數(shù)學生。實現(xiàn)教育面前無差生，讓每一個受教育者在原有基礎上都能得到發(fā)展。

教學的過程應該是教師和學生共同探究新知的過程，讓學生活動成為教學過程中的主體。必須面向全體學生，必須認清每個學生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

（二）建立師生良好的情感關系。

1、語文教學中，我們以朋友式的態(tài)度，用優(yōu)美、生動、富有兒童化的語言或形式多樣的教學手段，配以對學生親切感的體態(tài)動作等創(chuàng)設新穎有趣、引人入勝的課堂氣氛，而學生則同樣也可以“指向”我們，向我們提出問題，發(fā)揮普遍交流的權利等，這樣，我們與學生間就會形成一種情感溝通、融洽的統(tǒng)一信息場，在這個過程中，信息的交流與反饋會變得格外流暢，學生學習的主動性也會大大增加。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。學生在堂上是興高采烈日還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？在學生學習過程中，可以讓他們接觸一些各種性格的人物形象，感受他們的生活經(jīng)歷，揣摩他們的思想情感，體會文章所表達的寫作目的。

二、激發(fā)學生質(zhì)疑問難、解疑的興趣，體驗成功的快樂。

（一）興趣激發(fā)。

在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈。

（二）情感激發(fā)。

從學生的內(nèi)心情感入手，結合生活實際，引起學生與作者的思想產(chǎn)生共鳴。當今社會對“誠信”的關注度越來越高，在四年級閱讀指導課《誠實待人》一課中，讓學生們觀看《小“誠”故事》視頻，通過這一設計以動畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，在有限的課堂里拓展學生的想像，在無限的想像中讀出自己的體驗。從而激發(fā)孩子們的學習興趣和求知欲望。

三、巧妙的激情與引導

語言心理學認為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程，即人通過視覺器官接受文字符號的信息，再經(jīng)過大腦編碼加工，從而理解課文意義，求得知識。在這個閱讀過程中，人的認知能力固然起著十分重要的作用，而人的情感、興趣、愛好的參與也必不可少。閱讀教學是一種特殊的閱讀活動，是在教師的指導下讓學生深入體會文本，使他們對課文的理解與作者產(chǎn)生共鳴。

（一）傳情達意。

學生審美情感的產(chǎn)生離不開審美對象，一個不美的對象很難激起讀者的審美情感，而一套小學教材，包羅萬象，集社會美、人情美、自然美、藝術美于一身，蘊藏著豐富的美感信息，對不同層次、不同愛好的學生陶冶情操，接受美熏陶都能起著極大的作用。而文學作品又是通過語言表達出來的，豐富的情感信息深藏于其中，它本身是靜止的，只有人們閱讀時才能接受它的新鮮活潑、它的震蕩心靈的美。我們要善于去傳情達意，善于利用作品中的形象美引起學生感官的愉快，引起學生對作品的濃厚興趣。

（二）升華感情。

當學生充分發(fā)揮其審美積極性時，就會對課文中的情感信息進行加工、處理、升華，從而形成新的情感信息，儲藏于更深的“信息倉庫”。這時，教師要啟發(fā)學生對保留在心中的情感信息細細品味，總體上把握，尋找“弦外之音”、“象下之意”，升華情感，達到頓悟。使用“人物置換”是一個很好的辦法，讓學生把自己放到課文中人物的位置，替人物去做去說去想，深入體會課文的思想內(nèi)涵。

在我們的語文大課堂中，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的寬松的環(huán)境，給學生提供豐富而科學的良性刺激，把學生參與學習的積極性調(diào)動起來，自信心確立起來，個性、想象、創(chuàng)造等多方面的潛力開發(fā)出來，就一定會使我們的課堂煥發(fā)鮮活的生命力。

新課改煥然一新，最終目的是什么呢？向課堂要質(zhì)量，所以無論我們設計什么樣的教學活動，我們都要想這樣設計效果是否最好。改變教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，關注學生發(fā)展，師生平等對話，讓課堂充滿生機和活力，這些理念如何滲透在具體的教學活動中呢？這更需要我們廣大教育工作者不斷學習、實踐、反思、總結、提高。

參考文獻：

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