對(duì)藝術(shù)院?！?0后”學(xué)生管理的探究

摘 要：“90后”大學(xué)生已經(jīng)逐漸成為大學(xué)的生力軍，他們?cè)谛睦怼⑿袨?、情感、思維、認(rèn)知等方面都具有鮮明的時(shí)代特征，一直是備受關(guān)注的特殊群體。在社會(huì)科技的發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高的當(dāng)下，作為高校工作者，根據(jù)“90后”大學(xué)生的自身特點(diǎn)積極探索和發(fā)現(xiàn)符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的新型管理理念，更好地為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才成為廣泛關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞:“90后”；教育管理

作者簡(jiǎn)介：張景龍，四川音樂(lè)學(xué)院輔導(dǎo)員。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-01-0218-02

近年來(lái)，關(guān)于高?！?0后”學(xué)生的管理問(wèn)題引起了廣泛的關(guān)注和探討。已經(jīng)逐漸成為了各大高校主力軍的“90后”大學(xué)生在心理、行為、情感、思維、認(rèn)知等方面都具有鮮明的時(shí)代特征，作為高校輔導(dǎo)員老師，大多都會(huì)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題，即應(yīng)該如何把握“90后”學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)、行為特點(diǎn)，從而因材施教，形成一套行之有效地管理模式。尤其是在藝術(shù)院校，校園氣氛相對(duì)開(kāi)放、自由的環(huán)境下，高校學(xué)生工作者更應(yīng)該以發(fā)展的眼光，不斷更新固有的思維模式，積極探索和發(fā)現(xiàn)符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的新型管理理念，更好地為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才。

備受人們關(guān)注的“90 后”，作為在新信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的人群，曾被認(rèn)為是以自我為中心，追求物質(zhì)享受，缺乏合作精神和社會(huì)責(zé)任感的一代?；蛟S這樣的評(píng)估過(guò)于負(fù)面，但是，“90后”大學(xué)生與在校的“80后”相比，思想和心理呈現(xiàn)出一些新特性。由于“90后”大多是在物質(zhì)生活已經(jīng)非常優(yōu)越的條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，他們大多都有思維上的獨(dú)立和自信，自我意識(shí)更強(qiáng)，尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，他們喜歡張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，早熟而又叛逆，追求時(shí)尚的生活。并且，他們的生活環(huán)境也深深影響了他們的價(jià)值觀，“90后”大學(xué)生的價(jià)值觀念明顯呈現(xiàn)出多元化。

針對(duì)“90后”的這種特點(diǎn)，在思想教育方面，應(yīng)該適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義的教育，而且一定要從新生入學(xué)教育抓起。通過(guò)一系列的入學(xué)教育使學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀有一定的不同程度的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，可以將各種藝術(shù)活動(dòng)與思想教育相結(jié)合，更容易讓學(xué)生接受和喜愛(ài)。作為與他們接觸最多的輔導(dǎo)員老師，更要用一顆真誠(chéng)的心去理解、接納和支持他們，用我們的愛(ài)心和責(zé)任心，將他們推向美好的未來(lái)。

另外一個(gè)非常重要的因素是“90后”的心理健康。在目前這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈和殘酷的社會(huì)環(huán)境中， “90后”大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力和生存壓力越來(lái)越大，內(nèi)心的沖突也更激烈。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生都不同程度地存在著心理健康問(wèn)題，深受抑郁癥的折磨，然而面對(duì)心理問(wèn)題，多數(shù)“90后”礙于面子都選擇逃避。藝術(shù)院校中的 “90后”的大學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)、追求新鮮感和刺激，而一旦面對(duì)挫折和困境，立刻顯示出心理的脆弱，因此，讓學(xué)生去正視心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

如今，越來(lái)越多的高校開(kāi)始把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為德育目標(biāo)和思想政治工作的重要補(bǔ)充。廣泛開(kāi)展心理教育，健全學(xué)生人格，把心理健康教育融于思想政治教育的全過(guò)程。針對(duì)“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握他們的個(gè)體特點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作成為學(xué)生管理中的重要舉措。作為高校工作者，首先要加強(qiáng)對(duì)教育者自身心理知識(shí)的培訓(xùn)，要加強(qiáng)相關(guān)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成與學(xué)生真誠(chéng)溝通的良好氛圍。各個(gè)院系還可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的接受心理咨詢，同時(shí)在每個(gè)班級(jí)設(shè)立心理委員，這樣更能及時(shí)掌握和了解學(xué)生的心理健康狀況。教育者與新一代大學(xué)生應(yīng)該增進(jìn)彼此的理解，相互尊重，更好地發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

在心理健康教育中，一定要重視大學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的提高，特別是健全人格的塑造。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，個(gè)人的成功已經(jīng)不完全取決于知識(shí)的多寡，非智力因素的影響日益顯著?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一些全校規(guī)模的聯(lián)歡和交流活動(dòng)，增強(qiáng)各個(gè)院系之間學(xué)生間相互的溝通和聯(lián)系，讓他們?cè)诹夹缘娜穗H關(guān)系交流中建立健康的人格。

此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了改變，“90后”大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的渠道更加廣泛，而網(wǎng)絡(luò)本身的混雜對(duì)大學(xué)生的思想和價(jià)值觀都造成一些不良影響，并且有不少學(xué)生甚至長(zhǎng)期陷入網(wǎng)絡(luò)的誘惑中，無(wú)法自拔?！?0 后”大學(xué)生大多是第一次獨(dú)立面對(duì)和處理自己的生活與學(xué)習(xí)，自我管理經(jīng)驗(yàn)非常缺乏，常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的漫無(wú)目的，他們不會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，甚至根本不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業(yè)等等，因而很容易出現(xiàn)盲目從眾、沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)、玩物喪志等現(xiàn)象。

大學(xué)教育管理不同中學(xué)的最大區(qū)別在于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這是一個(gè)以高校教師為主導(dǎo)，教育管理活動(dòng)師生雙方共同參與、互相協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過(guò)程。高校應(yīng)創(chuàng)造條件給大學(xué)生提供自我管理的空間和機(jī)會(huì)，挖掘大學(xué)生的自我管理潛能，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，借學(xué)生組織及社團(tuán)活動(dòng)等重要平臺(tái)，通過(guò)班集體活動(dòng)加強(qiáng)自我管理，并充分發(fā)揮日常學(xué)習(xí)與日常生活管理的主陣地作用。以學(xué)生為主體，積極開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生組織、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生鍛煉自我管理能力的大好平臺(tái)。

同時(shí)，高校還可采取建立完善班級(jí)學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制，在高年級(jí)中選擇一些有責(zé)任心、樂(lè)于奉獻(xiàn)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，綜合能力強(qiáng)的學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師。加大對(duì)學(xué)生干部的教育培訓(xùn)，在工作方向、意義和手段上給予指導(dǎo)，讓其樹(shù)立起高度的責(zé)任心，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)與工作、個(gè)人與集體的關(guān)系。引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，互相監(jiān)督，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

眾所周知，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有著實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理的獨(dú)特功能，是他們所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的重要聯(lián)系紐帶，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、走入社會(huì)的重要形式，更是有效提高其自我管理能力的重要途徑。因而學(xué)校還可以利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)“90 后”大學(xué)生自主優(yōu)化、整合及有效利能力和水平。輔導(dǎo)員老師還可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)積極參與社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地工作、獨(dú)立地生活。

當(dāng)然，在所有的管理方法中，因材施教、因人施教是非常重要的。任何事物的總體特征里總是包含著共性與差異。對(duì)于“90后”這個(gè)群體，教育者應(yīng)該研究他們成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、社會(huì)背景、以往的學(xué)校教育環(huán)境，認(rèn)真調(diào)查分析他們思想上的差異、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平、心理發(fā)展情況。采取問(wèn)卷調(diào)查、集體交流、個(gè)別談心等多種方式，根據(jù)受教育者的群體特性、個(gè)體差異，采用不同的教育方式。教育者還要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其潛能得到鼓勵(lì)、發(fā)展、發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)，即現(xiàn)代的“人文管理”。教育者應(yīng)該在教育、管理過(guò)程中真正做到“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，“90后”在中國(guó)是一個(gè)龐大的群體，針對(duì)由于地域、文化、環(huán)境差異所導(dǎo)致的“90后”不同的特點(diǎn)，高校學(xué)生教育管理工作者要采取不同的方式方法去幫助學(xué)生。牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，符合“90后”大學(xué)生的思想需求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理， 在積極培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格的同時(shí)積極探索出一條適合“90后”大學(xué)生的教育管理的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)青年報(bào)記者戴長(zhǎng)瀾，全國(guó)首份“90后”新生調(diào)查報(bào)告公布[N]，中國(guó)青年報(bào)，11-12: (3)。

[2]唐點(diǎn)勸，當(dāng)代大學(xué)生業(yè)余時(shí)間行為傾向分析——對(duì)全國(guó) 25 所高校部分大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告[J]，青年探索。

[3]《教育與職業(yè)》2008年第35期，崔景貴(江蘇技術(shù)師范學(xué)院，江蘇)。