淺析我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

摘 要：教育的基本功能之一，就是要縮小貧富差距，促進(jìn)社會公平。近年來，作為音樂教育主渠道的學(xué)校音樂教育獲得了迅速發(fā)展，但是，由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別，這種發(fā)展在城市和農(nóng)村中存在著極大的不平衡。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；農(nóng)村；城市

[中圖分類號]：G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0092-02

教育的基本功能之一，就是要縮小貧富差距，促進(jìn)社會公平。早在兩千多年前孔子“有教無類”的思想，就已蘊(yùn)涵著社會公平的深意。如果教育不能指向社會公平，反而擴(kuò)大社會差距，豈不是背離了教育的初衷？近年來，作為音樂教育主渠道的學(xué)校音樂教育獲得了迅速發(fā)展，但是，由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別，這種發(fā)展在城市和農(nóng)村中存在著極大的不平衡。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)村中小學(xué)音樂課開課情況

在農(nóng)村中小學(xué)校的調(diào)查中，雖然音樂課是必修課，但每周只有一個課時，有課外音樂輔導(dǎo)的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的15％，有些學(xué)校雖有校合唱團(tuán)，但形同虛設(shè)，平時處于停止排練狀態(tài)，每逢節(jié)假日，則臨時突擊，或外請輔導(dǎo)老師。校長們也深知美育的重要性，但由于種種原因，仍然把升學(xué)率放在首位，畢竟升學(xué)率關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。因此，當(dāng)師資課時缺乏時語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教師可以隨意地與音樂課調(diào)換，甚至干脆把音樂藝術(shù)類的課時擠掉，把音樂課當(dāng)成可有可無的“副課”，因為音樂課教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生音樂知識水平的高低與升學(xué)率無關(guān)。由于學(xué)校和其他學(xué)科教師的不重視，導(dǎo)致新課程教學(xué)計劃內(nèi)容無法順利完成。

2、學(xué)生對音樂與音樂課的興趣缺乏

多數(shù)學(xué)生對音樂本身很有興趣，課余時間也常常聽一些歌曲和音樂，但這種興趣較盲目，受社會、學(xué)校和家庭教育的影響，學(xué)生對學(xué)校音樂課內(nèi)容仍不感興趣，音樂課也不是非常受重視。因此，音樂教師在進(jìn)行新課程教學(xué)中顯得左右為難，在課堂上氣氛“活”了，學(xué)生的課堂紀(jì)律影響正常的教學(xué)秩序；反之，過于嚴(yán)肅又使課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生情緒調(diào)動不起來，不積極配合，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到新課標(biāo)中要求的教學(xué)效果。

3、農(nóng)村合格音樂教師的缺乏

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師具有音樂專業(yè)本科以上學(xué)歷的甚少，大部分是大專學(xué)歷、普師、幼師畢業(yè)的。由于近幾年來，教育改革的快速發(fā)展，這些教師為了拿到大專及大專以上的學(xué)歷，不惜代價經(jīng)過七個“暑期”的奮斗，函授成為“專業(yè)音樂教師”。而一些高等師范院校為了提高創(chuàng)收，對函授學(xué)生的入學(xué)考試和畢業(yè)成績網(wǎng)開一面，可以說敷衍了事，為了經(jīng)濟(jì)效益，不求教學(xué)質(zhì)量，使得部分教師輕松地混得了音樂專業(yè)文憑，實際上，憑他們的專業(yè)水平難以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

雖然高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生較多，可多數(shù)人專業(yè)思想不牢固，他們報考高校音樂教育專業(yè)的初衷，并不是真正熱愛音樂教育事業(yè)，而是在文化課成績較差的情況下，選擇了師范院校的音樂專業(yè)。很多人根本沒有想在畢業(yè)后從事農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，他們深深了解農(nóng)村中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和音樂教育的地位，因此，畢業(yè)后想方設(shè)法離開自己的家鄉(xiāng)，留在城市，即使回到家鄉(xiāng)也不安心在農(nóng)村中小學(xué)從事音樂教育。盡管近幾年來我國高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅度增加，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，但是農(nóng)村中小學(xué)音樂教師仍然緊缺，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后，合格的音樂教師缺乏，音樂教師越缺乏，音樂教育越落后，造成惡性循環(huán)。

4、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容單一

由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和國家對農(nóng)村教育改革的重視，學(xué)校的校舍在很大程度上得到了擴(kuò)充，但一部音樂資料、音響資料、音樂書籍、參考資料、圖書等的配置顯得相當(dāng)缺乏。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)上觀念新、內(nèi)容廣、要求高，但對于農(nóng)村音樂教師實際水平和實際條件。無法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的實際效果。

5、社會和家庭的因素

在農(nóng)村，人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，對藝術(shù)教育的認(rèn)識也不高。學(xué)生家長對音樂教育問題認(rèn)識更是存在誤區(qū)。孩子學(xué)好文化課，在中考、高考榜上題名才是他們所希望的。至于是否接受音樂教育、是否懂音樂在他們眼里，不會影響孩子的發(fā)展，反之音樂課還會占用孩子的文化課學(xué)習(xí)時間，牽涉孩子學(xué)習(xí)文化課的精力。許多家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考上中學(xué)、高中、大學(xué)，他們關(guān)心的是孩子的統(tǒng)考科目分?jǐn)?shù)，音樂課成績無所謂。正是這些對音樂課認(rèn)識上的偏差，給音樂課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

從以上情況來看，對于音樂教育新課程內(nèi)容的實施，在目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中困難較大。

二、城市中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代城市家庭越來越重視孩子的素質(zhì)教育，中小學(xué)校園里“小音樂家”到處都是，這些孩子們常代表學(xué)校去參加各類藝術(shù)比賽，教師在教學(xué)中也特別偏愛他們，鼓勵和贊揚(yáng)都留給他們，使別的學(xué)生受到冷落，這也違背了素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的宗旨。

1、教學(xué)形式靈活多樣

由于城市中小學(xué)擁有較好的音樂教學(xué)設(shè)施，較強(qiáng)的音樂教師隊伍，學(xué)校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神，實施高效的教學(xué)。在教學(xué)過程中，許多老師都積極嘗試各種教學(xué)形式，以實現(xiàn)新課程下的音樂教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)形式有以下幾種：

①利用歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。

②開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

③注重語言情境的創(chuàng)設(shè)。

④與學(xué)生一同聆聽音樂。

⑤扮演角色，增添課堂氣氛。

⑥營造開放式氛圍，創(chuàng)設(shè)自主課堂。

⑦創(chuàng)設(shè)繪畫情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

2、師資隊伍雄厚

由于城市便利的環(huán)境條件，以及中小學(xué)教師待遇的優(yōu)厚，高校許多優(yōu)秀音樂專業(yè)畢業(yè)生都選擇在城市發(fā)展，這就決定了城市中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。在我國一些大、中城市的中小學(xué)，多配備有專門的音樂教師。音樂教師作為教育資源的一部分，受到新的教育理念、教育觀念的影響，在工作中不斷地學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，完成教學(xué)素養(yǎng)的自我提升，以適應(yīng)社會的前進(jìn)和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。教師的學(xué)歷層次較高、綜合能力強(qiáng)，在能較好完成教學(xué)工作的同時，多數(shù)還能勝任課外音樂特長輔導(dǎo)。此外，城市中還有一批音樂教研人員、音樂教育專家、熱衷于音樂的各行業(yè)音樂愛好者來支持國民音樂教育事業(yè)，并發(fā)揮了帶頭、引導(dǎo)、示范等骨干作用。他們對音樂教育資源的整合、對基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展起著不可輕視的作用。

3、教師、家長較為重視

與農(nóng)村音樂課的情況相比，城市音樂課得到了學(xué)校教師家長等許多人士一定程度的關(guān)注。一般來說，城市地處于交通樞紐地帶，與外界聯(lián)系較為密切，能夠較方便地獲得最新的教育信息。學(xué)生家長大都是有知識有文化的人，他們了解藝術(shù)教育，音樂教育在孩子成長過程中的作用，支持學(xué)生對音樂美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。許多家長甚至還給孩子報了藝術(shù)類的課外輔導(dǎo)班，加強(qiáng)孩子對藝術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)藝術(shù)對孩子的熏陶。

4、教學(xué)資源較為豐富

城市經(jīng)濟(jì)科技水平較高，學(xué)校音樂課程的相關(guān)設(shè)施較為齊全。特別是樂器的種類和數(shù)量都比農(nóng)村學(xué)校的情況要好得多。隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多中小學(xué)校建立了自己的音樂教育主題資源庫。同時，城市的家庭音樂資源，社區(qū)音樂資源等也比較豐富，這些都為中小學(xué)音樂教育的順利開展提供了良好的條件。

三、在我國目前的音樂教學(xué)中，還存在以下不容忽視的現(xiàn)象

1、教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。在音樂新課程實施過程中，音樂教師的熱情不斷遭遇來自社會和學(xué)校的壓力的沖擊，許多教師沒有信心去進(jìn)行音樂教學(xué)。因此，音樂教師把音樂課程的教學(xué)當(dāng)做“任務(wù)”來完成，在每個星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”，認(rèn)為音樂課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的，音樂教師缺乏自信心和學(xué)科自尊，似乎音樂教師比其他主課教師矮一截，音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。

2、音樂教師的教學(xué)缺乏實效性。音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂“體驗”，“使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗”，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。音樂新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，音樂新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是，面對音樂新課程，許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗”、“模仿”、“探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上，一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌，教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教，學(xué)生則重復(fù)唱，這樣下來，教師教的沒有什么味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味，而且一節(jié)課下來，學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。

3、學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂課程比較迷茫。面對音樂新課程，許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗，但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂課程的，所以他們更多地表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無奈。毋庸置疑，有部分學(xué)生是喜歡音樂課程的，但是這并不代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂課程，所以出現(xiàn)音樂課堂上學(xué)生茫然很手足無措的情景是可以想象和理解的。

綜上所述，音樂教育一方面要立足于現(xiàn)實，以我國音樂教育的需要和實際情況為出發(fā)點，努力探索音樂教育面向未來、面向現(xiàn)代化的新途徑；另一方面又要以可預(yù)見的未來社會的需要和條件為著眼點，更新教育觀念。當(dāng)前隨著教育事業(yè)的發(fā)展，音樂教育一是需要得到全社會更大的支持與教育部門更多的投入；二是作為音樂教育工作者，也應(yīng)從自身做起努力轉(zhuǎn)變教育思想，更加充分地認(rèn)識到音樂教育對學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)音樂課為培養(yǎng)新世紀(jì)具有國際競爭力的人才做出貢獻(xiàn)。

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