高職教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展研究

摘 要：教師素質(zhì)教育是高職教育的重要組成部分，國(guó)內(nèi)外教育的實(shí)踐都證明了，沒(méi)有教師的發(fā)展，就不可能有教育的發(fā)展，也就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展可言，教師素質(zhì)的提高直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)及將來(lái)的發(fā)展。提高教師水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)教師素質(zhì)的建設(shè)。我國(guó)高職教育的發(fā)展歷史相對(duì)較短，對(duì)高職教師素質(zhì)的發(fā)展缺乏系統(tǒng)研究，而高職教師素質(zhì)的發(fā)展對(duì)提升高職教師隊(duì)伍整體水平起著關(guān)鍵性作用，因此對(duì)高職教師素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)與深入的研究是相當(dāng)有必要的。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；高職學(xué)生；高職教師；學(xué)生發(fā)展

[中圖分類號(hào)]：G45 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-01-0089-02

引言

在以往高職學(xué)生教育方面還存有一些誤區(qū)，作為高職院校的教師，應(yīng)努力成為素質(zhì)教育的實(shí)施主體，并對(duì)怎樣進(jìn)行勵(lì)志教育、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)、全局意識(shí)及禮儀規(guī)范訓(xùn)練、搞挫能力培養(yǎng)等方面都有必要進(jìn)行探討。

高職院校承擔(dān)了培養(yǎng)千百萬(wàn)懂專業(yè)、精技能和高素質(zhì)技能型的人才的重要使命。近年來(lái)，各高職院校注重教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)，積極開(kāi)展教學(xué)改革，在技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授方面取得了很大進(jìn)步，在素質(zhì)教育方面也取得了一些進(jìn)展，但是總體來(lái)看，影響素質(zhì)教育實(shí)施的傳統(tǒng)觀念與做法依然存在。從教育角度而言，只注重知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)而忽視了提高人才素質(zhì)，不算的完善了教育改革。胡錦濤總書(shū)記曾經(jīng)明確性的指出，“需要據(jù)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別科學(xué)技術(shù)的事業(yè)方面發(fā)展需求，同時(shí)繼續(xù)的深化改革教育，加強(qiáng)教育素質(zhì)，有利于建設(shè)創(chuàng)新型科技人才而努力，構(gòu)建教育體系改革?！保嫘酝七M(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，隨著我國(guó)教育一場(chǎng)深刻的變革，是一項(xiàng)事關(guān)全局、涉及社會(huì)各方面而影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。高職院校的教師都應(yīng)積極響應(yīng)，努力成為實(shí)施素質(zhì)教育的主體。積極發(fā)展我國(guó)的高等職業(yè)教育，一個(gè)很重要的方面就是高等職業(yè)教育的教師素質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生知識(shí)能力是否提高是由培養(yǎng)他們的主體——教師而決定的，那么，在高職學(xué)院教育中，為培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、勞動(dòng)型、適應(yīng)型的現(xiàn)代化四型人才，對(duì)教師素質(zhì)有哪些什么要求呢？

一、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，對(duì)教師素質(zhì)的要求

高職教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的高等技術(shù)人才，高職業(yè)教育和本科教育擔(dān)負(fù)著的培養(yǎng)科研型人才有所不一樣的是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為自己的重任。所謂的實(shí)用型人才，簡(jiǎn)之即是適應(yīng)從事在生產(chǎn)第一線的人才，抑或說(shuō)，他們實(shí)際上也就是第一線的生產(chǎn)者，這類人才必須能在高新技術(shù)密集崗位上上崗，其主要職能是要能夠?qū)嶋H運(yùn)用高新技術(shù)，能直接操作高新技術(shù)設(shè)備，能有效地處理操作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，還能維修一般的高新技術(shù)設(shè)備。要培養(yǎng)這樣的實(shí)用型人才，需要教師也是一個(gè)實(shí)用型的人才，把理論和實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系在一起。因此，教師需深入基層，了解生產(chǎn)第一線的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝以及生產(chǎn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法，更多去學(xué)習(xí)一些書(shū)本上學(xué)不到而又能實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)。當(dāng)掌握了大量豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，就能有效地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，使他們畢業(yè)就能上崗進(jìn)行操作，這是對(duì)高職教育的教師素質(zhì)基本要求。

二、技能型人才的培養(yǎng)，對(duì)教師素質(zhì)的要求

實(shí)用型人才是我國(guó)高職教育的總要求和總目標(biāo)，但它必須以技能型為保證。社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在某種意義上卻實(shí)是以生產(chǎn)第一線許多崗位的科技含量的提高作為標(biāo)志。例如電腦，多種工藝的流程都需要，不具備也就不能勝任一線工作，它是我國(guó)高等職業(yè)教育的支點(diǎn)。

所謂技能型即是技術(shù)能力型。此種技術(shù)能力主要是指對(duì)高新技術(shù)的運(yùn)用和高新技術(shù)設(shè)備操作能力，這種運(yùn)用和操作是創(chuàng)造性的，而不是機(jī)械運(yùn)用和操作。例:辦公自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際工作當(dāng)中，使用對(duì)靜電復(fù)印機(jī)就不是簡(jiǎn)單且機(jī)械的操作，而應(yīng)對(duì)靜電復(fù)印機(jī)在工作過(guò)程中所出現(xiàn)的故障進(jìn)行維修。高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才就需要某種創(chuàng)造性，這就需要教師首先有能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的意識(shí)，樹(shù)立一種現(xiàn)代化學(xué)生好，則明天的人才思想好，以此同時(shí)，此類人才技術(shù)的能力方面需要針對(duì)于某類技術(shù)有特定之動(dòng)手能力的工作。由此，教師操作動(dòng)手能力，這方面應(yīng)該非常強(qiáng)，同時(shí)，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱將是直接影響到技術(shù)能力的強(qiáng)弱方面，這還是主要決定著實(shí)用型人才的到底能否有實(shí)際性價(jià)值，這些也影響到高等職業(yè)之教育成敗。

技能培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容，要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入基層與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系密切，與生產(chǎn)單位有直接關(guān)系，同時(shí)也能很好指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。職業(yè)教學(xué)是種非常復(fù)雜的活動(dòng)，教師不僅要傳授一定職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)態(tài)度。教學(xué)既涉及了校內(nèi)活動(dòng)，也牽涉了校外活動(dòng);既要和學(xué)生交往，還要與企業(yè)和有關(guān)部門合作。要完成教育教學(xué)活動(dòng)，教師既要有該學(xué)科的知識(shí)與技能，還要有傳授知識(shí)和組織教學(xué)的能力。職業(yè)的教育教師一般都是在有一定能力前提下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，了解學(xué)生、了解教學(xué)目標(biāo)，選擇教室、教學(xué)教材，制定教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，講解原理和概念，板書(shū)、評(píng)估、演示、反饋強(qiáng)化、組織教學(xué)、口頭提問(wèn)和獲取職業(yè)新知識(shí)，與有關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人合作而進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等。因此，職業(yè)教師關(guān)于他們的職業(yè)技能以及教師素質(zhì)相對(duì)提高，這就主要體現(xiàn)于能否很好的將其各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一聯(lián)系起來(lái)的，并且，能夠?qū)⒉粩嗟貏?chuàng)新與提升能力。比如，提出了職教教師相關(guān)操作技術(shù)之演示與技能時(shí)候，第一、應(yīng)該提出了構(gòu)成相關(guān)職業(yè)技術(shù)教育教師之操作技術(shù)進(jìn)行演示技能的一般活動(dòng):準(zhǔn)備與繼而需要進(jìn)行演示、應(yīng)用以及檢查。第二、應(yīng)該明確出操作構(gòu)成技術(shù)方面，在此方面主要演示了技能各項(xiàng)的活動(dòng)先后相關(guān)順序:“準(zhǔn)備、演示、應(yīng)用、檢查”。第三，針對(duì)于“準(zhǔn)備——演示——應(yīng)用——檢查”活動(dòng)而進(jìn)行出細(xì)化以及分析，當(dāng)提出到每次活動(dòng)中所包括次一級(jí)方面活動(dòng)類型與次一級(jí)順序活動(dòng)，并且，在其中需要提出操作性技術(shù)相關(guān)演示技能夠所此達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。由此，職業(yè)教育方面教師除應(yīng)該具備普通高校的優(yōu)秀教師素質(zhì)，所以擁有高素質(zhì)與其于教學(xué)上發(fā)揮出運(yùn)用外，還應(yīng)具備有職業(yè)教育教師所需要的特殊要求，就是能熟練地進(jìn)行某種職業(yè)技術(shù)的操作，成為這領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)專家，即成為一位講師、工程師的“雙師”復(fù)合型人才，這才是我國(guó)所有職業(yè)教育教師所努力的方向，也是我國(guó)高職教育教師本身應(yīng)不斷提高素質(zhì)和不斷培養(yǎng)能力的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、勞動(dòng)型人才的培養(yǎng)，對(duì)教師素質(zhì)的要求

高等職業(yè)教育的目的培養(yǎng)社會(huì)急需的第一線的科技人才，即是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型和技能型人才必須是生產(chǎn)前線的工作者，要頂班上崗。頂班上崗也就是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的一個(gè)重要目標(biāo)，不然高等職業(yè)教育就沒(méi)有了自己的主方向。高等職業(yè)教育的教師需明白這樣的勞動(dòng)型必須具備較高的科技素養(yǎng)，它和普通技術(shù)型勞動(dòng)者所形成的勞動(dòng)型是不一樣的，它是與時(shí)代科技有緊密聯(lián)系的嶄新群體。在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，對(duì)老師所掌握的高科技知識(shí)有很高的要求，要求老師緊緊跟這個(gè)時(shí)代發(fā)展相接軌，有廣博的高科技知識(shí)見(jiàn)聞，順應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的高科技發(fā)展的潮流，使同學(xué)們無(wú)僅是在學(xué)校，還是當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校，走進(jìn)了社會(huì)，都能符合現(xiàn)代科技社會(huì)發(fā)展的需求。其次，勞動(dòng)型人才的另一內(nèi)含就是它通常是通過(guò)技術(shù)體現(xiàn)出來(lái)的，這種能力也就是動(dòng)手操作的能力。教師需把生產(chǎn)過(guò)程里的每道工序和每條工藝都細(xì)致地傳給學(xué)生，同時(shí)也培養(yǎng)他們的正確價(jià)值觀，使他們知道科研勞動(dòng)重要，而且，在生產(chǎn)勞動(dòng)方面同樣是重要性的一個(gè)道理，應(yīng)該讓教師在具體之生產(chǎn)勞動(dòng)間需要樹(shù)立正確勞動(dòng)方面的價(jià)值觀。

四、適應(yīng)性人才培養(yǎng)對(duì)教師的要求

在高等職業(yè)教育中，教師需要培養(yǎng)出適用性人才，這既需要實(shí)用型又需要適應(yīng)型方面的人才，此問(wèn)題說(shuō)明了，適用型體現(xiàn)存在著兩個(gè)方面。第一、人才對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性要求。市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)將創(chuàng)造出越來(lái)越激烈環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)，這也關(guān)系著是否適應(yīng)于這方面的環(huán)境，也是檢驗(yàn)于高等教育職業(yè)人才能否合格方面之尺度。此類人才需要具良好心理的素質(zhì)，也是需要面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)能夠以積極性方面態(tài)度進(jìn)行爭(zhēng)取到生存自身的空間，而且不是在于消沉，這也是需要在學(xué)生校期內(nèi)，注重于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。第二、針對(duì)于對(duì)崗位方面的適應(yīng)要求。此種人才能夠很快適應(yīng)自己的崗位，能夠自發(fā)性應(yīng)變崗位的變化而且技術(shù)帶來(lái)變動(dòng)，這要求教師需要涉及到領(lǐng)域方面的技術(shù)需盡量加寬一些，在授課方面，不但講出課程方面理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要能夠把相關(guān)性的領(lǐng)域知識(shí)傳授至學(xué)生，需要培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用上進(jìn)行舉一反三，以及需要學(xué)生觸類旁通之能力。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今，世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，則評(píng)估一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力較量也歸根到底就是人才之競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，在一定的程度上，又將是第一線勞動(dòng)者以及技術(shù)工人的整體素質(zhì)之間競(jìng)爭(zhēng)。只有勞動(dòng)者高素質(zhì)方面培養(yǎng)，才能夠最短時(shí)間將其科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣才能夠生產(chǎn)高質(zhì)量相關(guān)產(chǎn)品。在我國(guó)，職業(yè)教育正處于前無(wú)古人一個(gè)創(chuàng)舉，培養(yǎng)出“實(shí)用、技能、勞動(dòng)、適應(yīng)”四種類型人才，關(guān)于這方面是高等職業(yè)教育改革方面之要求與目標(biāo)，所謂‘名師出高徒’，這就是需要培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)性人才，也是要求廣大高職教育教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變，這又掌握了高深理論性，又存在豐富性實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)性動(dòng)手方面能力，也是不斷的提高教師的自身素質(zhì)，基于上述，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師培養(yǎng)出的人才才能夠適應(yīng)于高職教育改革方面需要。

參考文獻(xiàn)：

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