語文有效早讀之我見

摘 要：早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語文成績(jī)好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早讀獨(dú)領(lǐng)學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間。

關(guān)鍵詞：早讀 語文

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-01-0083-01

如今早讀質(zhì)量很不盡人意。有班主任找學(xué)生談話，任課教師檢查作業(yè)，也有學(xué)生搞衛(wèi)生、做練習(xí)。早讀課總是剛開始大聲，逐漸小聲，最后無聲。 另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生的閱讀量較少，詞匯積累貧乏，語文閱讀素養(yǎng)較低，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

針對(duì)這種高耗低效的早讀課，作為語文老師的我深感憂慮，語文早讀課必須進(jìn)行改革。要念好語文課的早讀“經(jīng)”，我嘗試從以下幾方面來做，效果較為明顯，下面就談?wù)勎乙稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法：

一、目的明確、有的放矢。

早讀也是完整的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！碧岣咚枷胝J(rèn)識(shí)，把早讀課真正當(dāng)作一節(jié)課來策劃設(shè)計(jì)。這其中應(yīng)該體現(xiàn)出老師的思想和智慧。教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位在早讀課上得以最充分地詮釋。語文學(xué)習(xí)，讀絕不是可有可無的，讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲(chǔ)備，是寫的基礎(chǔ)。

因此教師在早讀時(shí)應(yīng)讓學(xué)生做到：

1、讀什么。應(yīng)該讓學(xué)生明確早讀的內(nèi)容。如明確本節(jié)課讀什么，時(shí)間限定，應(yīng)完成的適量?jī)?nèi)容。讓學(xué)生體驗(yàn)得到完成任務(wù)的喜悅。老師早讀課前2分鐘提前進(jìn)教室，板書“早讀目標(biāo)”。

2、怎么讀。語文老師應(yīng)該在上早自習(xí)前讓學(xué)生明確早讀的要求。如泛讀了解，熟讀領(lǐng)悟，背誦默寫等。

3、知目的。應(yīng)該明確早讀的檢測(cè)要求。教師在早讀開始就要明確告知檢測(cè)方式，讓學(xué)生早讀產(chǎn)生動(dòng)力。

二、形式多樣、積極高效。

在形式上也要追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，從而提高早讀的效率?？山?jīng)常采取靈活多變的讀法：

（一）轟轟烈烈的集體朗讀。教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀，時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥感和疲勞感，甚至逆反心理。可以采用集體朗讀，集體背誦，齊讀有助于督促不自覺的同學(xué)，也有助于受感染和培養(yǎng)語感，讓學(xué)生一開始就能夠進(jìn)入早讀的良好氛圍中，特別是一些平時(shí)閱讀不太自覺的學(xué)生也能使他們迅速地進(jìn)入到讀書的狀態(tài)中。我在每個(gè)早自修中先讓課代表在講臺(tái)邊指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，一般先讀課后的十首古詩(shī)，然后是要求背誦的課文及課后的“讀一讀，寫一寫”的詞語，而后是每單元中的文言文。

（二）熱熱鬧鬧的自由誦讀。自由誦讀有助于彰顯個(gè)性，每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同，基礎(chǔ)有異，所以當(dāng)他們的集體誦讀到了一定的時(shí)間后，可能有些同學(xué)要完成一定的早讀目標(biāo)而要進(jìn)行不同的早讀形式。因此我在集體朗讀十五分鐘后，允許同學(xué)們進(jìn)行自由誦讀，這樣學(xué)生們可以更加靈活自由地來支配自己的早讀內(nèi)容，完成自己的各個(gè)早讀目標(biāo)。

（三）聲情并茂的教師范讀。文章不是無情物，每一篇文章，作者都是“情動(dòng)而辭發(fā)，動(dòng)情而綴文”，讀者理應(yīng)“披文入情”。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，老師要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，在瑯瑯讀書中受到多元化的感悟，為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯(cuò)字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵文中的文字美、語言美、情感美，因?yàn)檎Z言文字具有只可意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言得到美的熏陶。也可使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地朗讀，使學(xué)生在早讀時(shí)達(dá)到音與情融為一體。

三、開放內(nèi)容，品味經(jīng)典。

依據(jù)課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠行卣古c延伸，會(huì)逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣。將語文早讀從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，實(shí)現(xiàn)開放式早讀，拓寬信息的來源渠道，品味經(jīng)典，欣賞美文，還學(xué)生更大的飛翔空間。

1、熟讀課本美文。我們的語文課本所選的文章都是經(jīng)過很多的教育專家精心篩選的美文，因此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地，認(rèn)真地，有效的讀熟課文，讀懂課文，讀出文章的滋味來。

2、品味國(guó)學(xué)經(jīng)典。35分鐘的早讀課如果只在乎區(qū)區(qū)幾篇課文的誦讀會(huì)有一些不充實(shí)。適當(dāng)?shù)卦黾印墩Z文讀本》或國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)來將會(huì)更加充實(shí)。本學(xué)期我任教的兩個(gè)班選擇《〈論語〉通讀》這本書作為早讀課的一項(xiàng)內(nèi)容，每節(jié)語文早讀安排十分鐘左右的時(shí)間誦讀《論語》，分散在20個(gè)早讀課讀完《論語》20篇511章。驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著《論語》的逐漸誦讀，學(xué)生作文中引用《論語》的句子越來越多。這自然增強(qiáng)了文章的說服力量，也增加了深厚的文化底蘊(yùn)。

3、背誦妙詞佳句。富蘭克林說過：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”學(xué)生在寫作文時(shí)，搜腸刮肚，抓耳撓腮，依然大腦一片空白。這主要是平時(shí)讀書太少，積累不夠。我曾對(duì)所教兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，近80%的學(xué)生不征訂任何報(bào)刊雜志，不購(gòu)買任何與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍資料，基本無藏書，很少讀過文學(xué)名著。不愿到書海中去遨游。漫長(zhǎng)的寒暑假，讀書者依然是寥若晨星。 因而語文早讀的內(nèi)容長(zhǎng)期以來僅僅一本語文教科書，無法滿足學(xué)生的知識(shí)渴求，需要擴(kuò)充語文早讀的內(nèi)容，我于是就需要印發(fā)一些語文早讀材料。如印發(fā)“名著早讀材料”、“中考佳作賞讀”、“作文升格指導(dǎo)”、“題記集萃”、“文體知識(shí)與閱讀方法”、“初中生古詩(shī)名句分類”等語文早讀材料，讓學(xué)生從七年級(jí)一開始，就牢固地樹立素材意識(shí)，就有意識(shí)地讓學(xué)生利用早讀課來識(shí)記名言名句，背誦美文佳作，博覽文學(xué)巨著。厚積薄發(fā)，語言功底、文學(xué)素養(yǎng)、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，為語文打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”新課標(biāo)提出的重視語文朗讀教學(xué)是相當(dāng)及時(shí)，也是素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。朗讀是“活”的，朗讀使人感知、共鳴。朗讀在語文教學(xué)中不可替代的作用，使我們切不可忽視語文朗讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要地位。我們要更新觀念，勇于創(chuàng)新，認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)地念好語文課的這一本早讀的“真經(jīng)”，使早讀課真正成為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的主陣地。