卜舫濟在圣約翰大學(xué)的管理模式探析

摘 要：上海圣約翰大學(xué)是我國最著名和歷史最悠久的基督教教會大學(xué)之一。學(xué)校引入美國的教育理念和制度后，在眾多教會大學(xué)中脫穎而出，素有“東方哈佛”之美譽。圣約翰大學(xué)之所以能夠取得驕人的辦學(xué)業(yè)績，與其嚴(yán)密的管理模式密不可分。

關(guān)鍵詞：圣約翰大學(xué)；卜舫濟；管理模式

作者簡介：趙曉兵（1974-），女，碩士研究生，河北省平鄉(xiāng)縣人，保定學(xué)院，館員，研究方向：教學(xué)管理及圖書管理。

[中圖分類號]：G649 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0074-01

一、日漸完善的教務(wù)管理系統(tǒng)

圣約翰大學(xué)早期的教務(wù)管理比較典型的是教員董事部和教授會的成立。

教員董事部成立于1917年，由校內(nèi)中外教員組成。首屆教員董事部設(shè)有25個職位，分屬6個部，分管運動會、教育會、獎給學(xué)位及升級、工程部、大學(xué)院和視察例準(zhǔn)免試新生之各校等事宜，直接關(guān)系著圣約翰大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和生存空間。

教授會，最早建于1918年，其具體組織可分為各科教授會與大學(xué)教授會。各科教授會由該科教授及教員組成，各科教授會各設(shè)一名科長?？崎L的任命，除道學(xué)科科長由駐滬主教直接任命外，其余各科科長，均由大學(xué)教授會在各科教授中推選，由駐滬主教委任。大學(xué)教授會，是由各科教授會的教授組成。無論是教員董事部董事，還是教授會的每一位教授或教員，對學(xué)校的事務(wù)均享有平等的表決權(quán)和發(fā)言權(quán)。

教員董事部和教授會的建立，調(diào)動了教學(xué)一線的教授和教員為學(xué)校發(fā)展建言獻策的積極性，充分發(fā)揮了他們的智慧和創(chuàng)造性，這也正是圣約翰大學(xué)早期教務(wù)管理上的一個亮點。

隨著圣約翰大學(xué)的發(fā)展壯大，學(xué)校教務(wù)管理的任務(wù)越來越繁重，其教務(wù)管理機構(gòu)也因此相應(yīng)健全和充實起來，并形成學(xué)校自己相對獨立的教務(wù)管理系統(tǒng)，不受教會約束。到20世紀(jì)20年代，圣約翰大學(xué)已形成了包括教務(wù)會和校務(wù)會在內(nèi)的兩級教務(wù)管理機構(gòu)。其中，教務(wù)會為學(xué)院級機構(gòu)，由各學(xué)院的教務(wù)主任、教授、教員組成，主要職責(zé)為編制課程等。在教務(wù)會中，每位教授或教員都享有討論、表決及提建議的權(quán)利。校務(wù)會是校級教務(wù)管理機構(gòu)，由校長、各學(xué)院教務(wù)主任及教授組成。主要職責(zé)包括：（1）討論并表決校長或各院教務(wù)會所交議之事項，以及關(guān)于全校教務(wù)及行政方針。（2）審核各院之課程編制。（3）以畢業(yè)生及應(yīng)授學(xué)位者之名冊呈報校董會。30年代以后，學(xué)校的教務(wù)管理更加發(fā)達，形成了分工更加細致的系統(tǒng)。如1934-1935學(xué)年建立的校務(wù)委員會，職位就達37個，到1937-1938學(xué)年更是增加到53個職位，已經(jīng)成為圣約翰大學(xué)校方數(shù)量規(guī)模最龐大的組織管理機構(gòu)日漸完善的管理機構(gòu)和管理系統(tǒng)，反映了圣約翰大學(xué)世俗教育的繁榮與興旺。

二、嚴(yán)格的規(guī)章制度和人性化的助學(xué)制度

卜舫濟掌管圣約翰大學(xué)后便制定了嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

首先，制定嚴(yán)格的學(xué)生紀(jì)律管理制度。具體規(guī)定涉及學(xué)生的行為規(guī)范和作息時間，包括衛(wèi)生健康、遵紀(jì)守時、愛護財物、戒除不良生活嗜好等諸多方面。卜舫濟在學(xué)生管理上相當(dāng)嚴(yán)格，對行為不端的學(xué)生決不姑息。他在掌校的第一學(xué)期，就取消了11名學(xué)生的學(xué)籍，其中8人是因為行為不端而被開除。1896年卜舫濟還首次引進了記過制度（后演變?yōu)楦钪坪臀埸c制）和級長制度。1904年，為強化學(xué)生的自我管理，又引入了“入校宣誓制度”，規(guī)定“所有正館學(xué)生在入學(xué)之初都要在學(xué)校提供的“愿書”上簽字，表示愿意遵守學(xué)校一切法規(guī)與章程，服從一切條規(guī)，愿盡學(xué)生義務(wù)并維持學(xué)堂名譽等?！?/p>

其次，制定嚴(yán)格的招生入學(xué)制度、升班升級制度、學(xué)分選修考試制度、畢業(yè)制度及學(xué)位制度。圣約翰大學(xué)雖然門檻較高，但其入學(xué)制度相對較為寬松，而入學(xué)以后的升班、學(xué)分、畢業(yè)、學(xué)位等制度卻十分嚴(yán)格，對不符合規(guī)定的學(xué)生決不允許濫竽充數(shù)。在嚴(yán)格的規(guī)章制度中，也有一些很人性化的規(guī)定，比如：在入學(xué)考試制度中，事前規(guī)定和公布必考的范圍和要求，留給學(xué)生一定的選擇空間；在升級升班制度中，對留級的學(xué)生，已經(jīng)及格的課程，就不讓學(xué)生再浪費時間去重讀。這樣既做到了嚴(yán)格要求，也照顧了留級學(xué)生的心理，使他們能夠振奮精神完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，建立人性化的獎、貸學(xué)金和減免學(xué)費制度。圣約翰大學(xué)作為圣公會獨力支撐的教會大學(xué)，經(jīng)費不足一直是學(xué)校的實際情況，所以其一部分經(jīng)費來源不得不依賴向?qū)W生收取較高的學(xué)費。但高額的學(xué)費并不是多數(shù)學(xué)生能承受的，所以學(xué)校采取吸納海內(nèi)外社會資金建立了獎學(xué)金、貸學(xué)金及減免學(xué)費制度，以分擔(dān)部分經(jīng)濟困難學(xué)生的學(xué)費壓力。

三、寬進嚴(yán)出的人才培養(yǎng)體系

圣約翰大學(xué)實行的是美國式的寬進嚴(yán)出的人才培養(yǎng)體系。圣約翰的入學(xué)制度比較靈活，除通過考試形式入學(xué)外，還包括轉(zhuǎn)學(xué)、插班、保送等入學(xué)形式。學(xué)生入學(xué)后的升班制度、學(xué)分制度、畢業(yè)制度和學(xué)位制度卻十分嚴(yán)格。比如升班制度，學(xué)校制定了明確的分數(shù)線，合格者方能升班，否則必須補考；把學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間、平時成績與是否準(zhǔn)予參加升班考試或是否準(zhǔn)予升班掛鉤，以確保學(xué)生最低限度的在校學(xué)習(xí)時間和起碼的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以鼓勵學(xué)生認真對待平時的學(xué)習(xí)，為以后打下扎實的基礎(chǔ)。嚴(yán)格實行學(xué)分制度，不達規(guī)定學(xué)分者不僅不準(zhǔn)升級，甚至可能受到嚴(yán)厲處分；在升班考試中，學(xué)校允許學(xué)生有不及格的科目，并允許其參加補考，但對畢業(yè)班級，學(xué)校給出明確規(guī)定：如有不合格科目，決不允許補考，決不允許畢業(yè)。同時明確區(qū)分了畢業(yè)學(xué)位的差異：畢業(yè)不等于就可獲得學(xué)位，對學(xué)生而言，畢業(yè)只是修完應(yīng)該修習(xí)的課程并達到了及格線的一種證明，而學(xué)位是學(xué)術(shù)地位的表征，要求學(xué)位獲得者必須符合一定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。1917學(xué)年開始，學(xué)校作出了一條特別的規(guī)定：文理科學(xué)生如果畢業(yè)時希望獲得學(xué)位者，必須參加在上級或高級時舉行的特邀名人監(jiān)考的特別英文口試和筆試，并且必須取得“優(yōu)美之課績”，不符合條件者堅決不授予學(xué)位。

圣約翰大學(xué)嚴(yán)格的升班、學(xué)分、畢業(yè)和學(xué)位制度，正體現(xiàn)了校長卜舫濟寧缺毋濫、不求數(shù)量、追求質(zhì)量的教育原則，因此，確保了圣約翰大學(xué)高質(zhì)量的畢業(yè)生，為學(xué)校也贏得了良好的社會聲譽。

參考文獻：

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[4]徐以驊，上海圣約翰大學(xué)（1879-1952）[M]，上海：上海人民出版社，2009。