新理念引領(lǐng)院校新發(fā)展

摘 要：開展新理念引領(lǐng)新發(fā)展活動，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是深入推進(jìn)改革開放、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的迫切需要，是保持和發(fā)揚黨的先進(jìn)性、推動高等教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)科研；創(chuàng)新；發(fā)展

[中圖分類號]：G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0073-01

教學(xué)科研的動力在理念創(chuàng)新，理念的創(chuàng)新是最根本的創(chuàng)新。推進(jìn)教學(xué)科研建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突破領(lǐng)導(dǎo)理念上的滯后障礙，實現(xiàn)教學(xué)科研建設(shè)與時俱進(jìn)的發(fā)展。從現(xiàn)實情況看，教學(xué)科研建設(shè)點子越多越好、抓得教學(xué)工作越具體越好。一些與時代發(fā)展、與教學(xué)科研建設(shè)規(guī)律不合拍的理念仍然存在于一些領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中，有的甚至已經(jīng)固化為思維方式和行為習(xí)慣，制約著教學(xué)科研的創(chuàng)新發(fā)展。表現(xiàn)在實際工作中，有個別專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)思考問題、確定目標(biāo)、評判得失，往往不能完全以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，而與此相悖的思維習(xí)慣根深蒂固，諸如領(lǐng)導(dǎo)肯定才算成果；抓工作、搞建設(shè)把上級的評價，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)的印象看得很重。甚至有的地方把不出事作為基本標(biāo)準(zhǔn)，人為降低訓(xùn)練難度，嚴(yán)重影響教學(xué)科研的建設(shè)與發(fā)展。有的領(lǐng)導(dǎo)一上任，就琢磨著抓能體現(xiàn)自己的“亮點”，違背了規(guī)律，割斷了連續(xù)性，分割了整體性，最終影響教學(xué)科研建設(shè)這件大事。要從根本上解決以上問題，推進(jìn)教學(xué)科研創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前要從理念上注重強化以下點：

一、帶頭更新觀念

教學(xué)科研建設(shè)是一個動態(tài)的、與時俱進(jìn)的過程，新情況新問題層出不窮。如果不注重加強研究、把握特點、拿出對策、跟進(jìn)解決，一味用老眼光看，按老辦法抓，循老路子走，就會與教學(xué)科研的現(xiàn)實“擰著勁”，工作舉措與教學(xué)科研實情就會“接不上茬”， 教學(xué)科研建設(shè)就會落伍于形勢任務(wù)的發(fā)展變化。為此，身為教師，要把握趨勢、探索規(guī)律，及時為教學(xué)科研建設(shè)發(fā)展提出新思路，拿出新對策，解決新問題，這是抓教學(xué)科研更有效、更長遠(yuǎn)的辦法。

二、持續(xù)抓好一件事

抓教學(xué)科研沒有方向不行，但方向太多，今天一個思路明天另一個思路也不行。隨著形勢任務(wù)的發(fā)展，對工作思路適時進(jìn)行調(diào)整是必要的，但調(diào)整不能過頻，特別是抓打基礎(chǔ)的工作，更要循環(huán)往復(fù)持續(xù)抓，不能轉(zhuǎn)換過快，讓人無所適從。實踐證明，即使是好點子，太多了也會事與愿違。這方面，我們既要強調(diào)每年集中抓好一兩個科研，形成重點突破;又要注重幾年持續(xù)抓好同一個發(fā)展方向，保持工作連續(xù)性。尤其對那些制約專業(yè)建設(shè)的科研“老大難”問題，必須注重全過程抓，持續(xù)不斷抓，從根本上解決好。把一項科研抓好了就可以發(fā)揮輻射和帶動作用。

三、各人辦好各人的事

只有注重分層次、講職責(zé)，各人辦好各人的事，各有專攻，才能有效調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性，增強抓科研的實效性。領(lǐng)導(dǎo)越俎代庖，大包大攬，一竿子插到底的做法不適合做科研。更不能把抓得多、統(tǒng)得死當(dāng)做責(zé)任心強、積極性高來肯定。否則，只能是“累了婆婆，懶了媳婦”，導(dǎo)致工作程序、職責(zé)亂了套，科研沒法順利開展。

四、確保科研有抓落實的時間

現(xiàn)在，我們評價領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)實不實，仍習(xí)慣于看工作組的人數(shù)、抓科研天數(shù)，常常把作風(fēng)與天數(shù)多少畫等號。實踐證明，評價抓科研的得失，關(guān)鍵看科研的實際需要、抓科研的實際效果。如果把大抓科研理解為“多抓科研”，就會給科研添亂，造成科研“打亂仗”，疲于應(yīng)付工作組，沒有落實的時間。抓科研關(guān)鍵是依靠科研，給科研抓落實的時間，保留發(fā)揮潛力的空間。

五、尊重教師主體地位

教師是教學(xué)科研建設(shè)的主體，只有他們的聰明才智得以充分發(fā)揮，教學(xué)科研建設(shè)才能充滿生機、創(chuàng)新發(fā)展?，F(xiàn)在有的領(lǐng)導(dǎo)存在不相信教師、不依靠教師的現(xiàn)象?？傉J(rèn)為自己站立點高、看得準(zhǔn)、講得對，教師只要好好落實就能發(fā)展，看輕了教師的聰明才智，忽略了教師的主體地位束縛了他們的創(chuàng)造性。破除這一認(rèn)識誤區(qū)，就要充分尊重教師的首創(chuàng)精神，挖掘和發(fā)揮他們的聰明才智，遇事自覺求教于教師、問計于教師，激發(fā)他們參與教學(xué)科研建設(shè)的責(zé)任感和積極性，才能形成齊心協(xié)力、共謀發(fā)展的良好局面。

六、針對學(xué)生特點、緊貼專業(yè)實際抓教學(xué)

對于大中專院校的學(xué)生，其特點是理論基礎(chǔ)比較差，而實際動手操作能力比較強。因此在教學(xué)中，可以改進(jìn)教學(xué)方法，將相對單調(diào)的課堂講授改為更生動直觀而且更易于學(xué)生發(fā)揮水平的結(jié)合實際教學(xué)設(shè)備邊操作邊講授的方式，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生實際操作能力強的特點，而且也更貼近于專業(yè)實際情況，進(jìn)一步增強學(xué)生的動手能力。另外練習(xí)應(yīng)該符合現(xiàn)在社會各行業(yè)工作的實際情況，學(xué)生通過院校的培訓(xùn)后能夠很快適應(yīng)實際工作崗位，完成各種現(xiàn)實工作。這使得承擔(dān)學(xué)生培訓(xùn)的教師不僅業(yè)務(wù)理論要扎實，更要了解各工作崗位的實際情況，熟悉崗位工作的要求和訓(xùn)練方法，這樣才能使培訓(xùn)的學(xué)生畢業(yè)后很快地融入到單位的組織管理和工作中去。這正是相當(dāng)一部分教師所缺乏的能力，他們并不是很了解社會上實際工作單位是如何組織進(jìn)行設(shè)備培訓(xùn)與使用的。為了更好地解決這個問題，使設(shè)備培訓(xùn)更貼近單位培訓(xùn)要求，教師必須經(jīng)常到各相關(guān)專業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，向單位的領(lǐng)導(dǎo)、各成員學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生的培訓(xùn)，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，了解單位是怎樣組織員工進(jìn)行設(shè)備實際操作培訓(xùn)的，提高教師自身的實際設(shè)備教學(xué)培訓(xùn)水平，為進(jìn)一步搞好培訓(xùn)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。