提高語文課堂效益之我見

教學是學校的中心工作，提高教學質量是學校的永恒主題。為此，教育者無一不在探究教育教學方法，無一不在追求提高課堂效益。近五年來，在校本教研的推動下，本人就初中語文提高課堂效益作了一些探究和嘗試，有所感悟?，F(xiàn)談幾點粗淺的看法，以求同行及專家的指導。

一、要明確語文課教什么

《現(xiàn)代漢語詞典》對“語文”解釋：（1）語言和文字：～規(guī)范，～程度（指閱讀、寫作等能力。）（2）語言和文學：中學～課本。從這個意義上講，語文教學就是培養(yǎng)學生語言文字及文學的讀寫能力。通過語文教學，學生能夠認識文字，聽懂別人說話內(nèi)容，歸納別人說話大意，欣賞別人說話的藝術和風度；能模仿身邊老師、同學及其家長等說話的藝術和風度，用語言陳述自己想要表達的意思；并能用文字把別人或自己的話記錄下來，或用文字形式把自己的話告訴別人，具有相應的寫作水平。這就需要語文課教給學生字、詞、句、篇的基礎知識和技能。如果離開了這些內(nèi)容，那不是語文課了。

二、要明確課堂教學目標是什么

一堂課45分鐘時間，教學什么內(nèi)容，達到什么目標，是教師必須把握的問題。在一節(jié)語文課上，字、詞、句、篇各要了解什么，掌握什么，達到什么技能，穿插什么思想教育，教師心中要有數(shù)，并圍繞這些目標有序的開展教學活動，避免隨意擴展，離開語文課堂教學中心，影響課堂效益。

要擺正教學中主體與主導者的位置。有的語文教學專家說，語文是學生讀會的、背會的、寫會的。這話實際就是充分肯定“在語文教學中，學生是學習的主體”，強調(diào)語文教學中要讓學生盡可能多讀、多背、多寫，從中領會文本意思，領會范文寫作方法。

閱讀、背誦能增加語文知識的積累，提高寫作技能的感悟。讀懂別人的話，能模仿別人說話寫話，就會更好地把自己的意思向別人表達清楚。如果把這些話用筆寫下來，就是一篇好文章。

20世紀60年代，我國教育比較落后，許多少年兒童由于家庭狀況不好，失去讀書的好機會。但是，只要他們曾經(jīng)進過兩年學校，稍微有點語文基礎，那么，在青壯年時期的工作謀生中，不斷的偷師學藝，終究能認識大量的漢字，閱讀大量的文學作品，能寫各類應用文，有的甚至能寫小說，成為作家。所以，在語文教學中，每堂課教師要讓學生多讀、多想、多寫，使學生從讀寫中去識字、積累語文知識、感悟寫作技巧，讓學生成為語文學習的主體。教師關鍵的是要多從學生實際生活、班級工作、家庭生活、社會生活等語文的運用去做工作，激起學生的語文學習動機和興趣，教給學生語文學習的方法，起到主導作用即可。

三、要精心安排課堂，重視聽、說、讀、寫的訓練，提高語文素養(yǎng)

上課，學生精神萎靡不振，筋疲力盡，注意力不集中等等，課堂效益不會理想。所以，課堂上老師要精心地組織教學，千方百計的使學生集中精力，把注意力集中到課堂上來。語文課課堂，如抄寫幾個生字、辨別幾個詞語，排排語序，仰面背誦幾句詩歌，挺胸誦讀課文幾個精彩片段；或者運用情景教學法，播放相關影視，讓學生說幾句話或寫幾句話（記敘、描寫、抒情、議論都行。注意表達清楚、詳略適度、生動形象）；或者把自己當天獲得的新聞說給同桌聽；或者進行問題討論搶答等等。只要能使學生精力集中，只要能有效地積累語文知識，提高語文素養(yǎng)都行。但是，在字、詞、句、段的積累訓練中，不能脫離當堂教學目標。對學生自主學習存在的問題，教師要作些蜻蜓點水般的點撥，幫助學生解決學習中的實際困難。

四、要舉一反三和舉三反一，學以致用、鞏固知識

教科書講讀課文是很好的閱讀寫作范文。教學中，教師要用舉一反三的方法，注意引導學生賞析好詞、好句和語段，并選取同類事物仿說幾句話或一段話?；蛘卟捎门e三反一的方法，引導學生閱讀幾個片段或幾篇類似的文章，總結其共性的寫作特點，牢記其寫作方法，以備習作之用。總之，語文教學理念應該以學生為主體，盡量讓學生讀、背、想、講、寫。思想品德教育是在適當時因勢利導進行，那不是語文教學的中心。

五、信息量要適度

語文教學的信息量也要因人因材而定，防止吃不飽或吃不了。因為人的記憶力和思維能力是有差別的，也是有限的，教師要根據(jù)學生年齡特征和不同層次的能力，確定每節(jié)課的信息量。學生接受信息量能否成功，好比人們吃飯喝酒，少了不飽就會鬧，多了消化不了就會返回出來，結果沒有收獲。

總之，在大力推進素質教育的今天，廣大中小學教師一方面要給學生減負，一方面要提高教學質量，于是，以研促教成了大氣候，有的不斷更新教學模式，有的將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學理念相結合，可謂“百花齊放，百家爭鳴”，課堂效益不斷提高。老師們常說，教學有法，但教無定法，只要能按時完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，學生成績大面積提高，那就是得法。我也贊成這個觀點，不是人云亦云，人做我跟。我認為，傳統(tǒng)的教學法是人類教學歷史總結出來的財富，具有一定的價值，在大力提倡教學改革的今天，仍有許多值得我們借鑒的地方。所以，我把語文教學的新理論、新理念與傳統(tǒng)教法結合起來，設計出適合于地方初中學生的語文教學法，實踐效果較好，學生愛學，成績明顯。在此作個總結性交流，不當之處，請同行專家批評指正。