揚(yáng)起課外閱讀的風(fēng)帆

多讀多練，是學(xué)好語(yǔ)文的基本方法。課外閱讀可以提高中學(xué)生的文化素質(zhì)，健全他們的人格，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和拓展。不妨在強(qiáng)化課外閱讀方面多下功夫，讓山區(qū)學(xué)生在閱讀中逐步提高寫(xiě)作能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)“思考·領(lǐng)悟”要求：“根據(jù)自己的目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話……通過(guò)閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想?！北匦拚n程“閱讀與鑒賞”提到：“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！?/p>

但瑤族地區(qū)高中學(xué)生因?yàn)樯钤诨洷必毨絽^(qū)，受著“經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息流通慢，教育水平較低”的客觀因素影響，課外閱讀的意識(shí)欠缺，課外閱讀能力低下。從學(xué)生本身的層面上分析，許多學(xué)生不能積極主動(dòng)地大量閱讀，普遍存在以下幾種情況：對(duì)課外讀物不感興趣；不會(huì)選擇閱讀材料；看書(shū)求速度不求質(zhì)量；有著較強(qiáng)的功利意識(shí)。

當(dāng)然，從學(xué)校教育本身來(lái)說(shuō)，也存在一些弊病，如圖書(shū)室藏書(shū)量小，數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足生均15本這個(gè)要求，且書(shū)籍較為陳舊。新鮮的、與當(dāng)代高中生生活密切聯(lián)系的書(shū)又少，不能吸引學(xué)生的興趣。加之學(xué)校的課程設(shè)置中，能留給學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間不能保證，沒(méi)有專門用于閱讀課外書(shū)的時(shí)間。從家庭和社會(huì)層面上來(lái)說(shuō)，目前農(nóng)村絕大多數(shù)家庭中父母本身沒(méi)有閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，閑暇時(shí)間也以電視為主。

加強(qiáng)高中生的課外閱讀，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是堅(jiān)持先進(jìn)文化方向、加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)的需要，更是廣大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的迫切需要。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主型”課外閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺(jué)地克服困難，解決問(wèn)題，得到教益。課外閱讀應(yīng)遵循自愿的原則，因?yàn)檎Z(yǔ)文課外活動(dòng)的主要任務(wù)是盡一切可能發(fā)展學(xué)生的興趣和才能。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，自由選擇語(yǔ)文課外閱讀的種類和內(nèi)容，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使自己在精神上、個(gè)性上得到充分的發(fā)展。

但是山區(qū)學(xué)生見(jiàn)識(shí)少、閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不利于提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益于身心發(fā)展的讀物、有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物、與自身生活密切相關(guān)的讀物。

學(xué)生有了閱讀興趣，也有了一定的閱讀方向，還要有一定的閱讀方法。閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法，強(qiáng)化幾種基本的訓(xùn)練：選讀法，瀏覽法，精讀法，摘讀法，批注法等。然后放手讓學(xué)生根據(jù)不同的讀物，用自己喜歡的方法閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的閱讀興趣提高了，自然會(huì)帶動(dòng)寫(xiě)作的興趣，渴望將自己的閱讀感受用準(zhǔn)確優(yōu)美的文字表達(dá)出來(lái)。有些寫(xiě)作功底較好的學(xué)生會(huì)迫不及待地在班里展示自己的成果。師生合力揚(yáng)起課外閱讀的風(fēng)帆，讓寫(xiě)作的翅膀更有力量！

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀讀物，自覺(jué)積累寫(xiě)作素材。

要想將閱讀感受順暢地表達(dá)出來(lái)，需要積累大量的素材。學(xué)生的個(gè)性在一定程度上制約著閱讀的內(nèi)容，學(xué)生的情感取向決定著學(xué)生選取的閱讀材料，選取的閱讀文體，影響著學(xué)生的閱讀行為。

山區(qū)學(xué)生的性格比較內(nèi)向，做事比較拘謹(jǐn)，篩選信息的能力也比較弱。要做到有效積累，教師就要在學(xué)期伊始先確定好一學(xué)期的作文內(nèi)容。作文內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，要形成序列化。不是教師隨手拈來(lái)，也不是僅僅依據(jù)教材規(guī)定的寫(xiě)作內(nèi)容確定，而是結(jié)合教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程教學(xué)的要求，以及學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，由學(xué)生自己來(lái)選擇確定，不求高遠(yuǎn)，但求人人有話可說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠根據(jù)一學(xué)期的作文內(nèi)容積累自己感興趣、富有時(shí)代氣息、引人思考的素材。

學(xué)生在教師的統(tǒng)籌安排下，充分利用課外讀物，積累了大量精彩實(shí)用的素材。學(xué)生乘課外閱讀的東風(fēng)，強(qiáng)化了篩選信息的能力，加大了對(duì)社會(huì)生活思考的力度，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，并做到了自覺(jué)積累寫(xiě)作素材。

三、讓學(xué)生學(xué)以致用，靈活運(yùn)用課外讀物，自主進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作。

學(xué)生邊閱讀心儀的作品，邊進(jìn)行有效積累。接下來(lái)就要學(xué)會(huì)將自己的想法流暢地表達(dá)出來(lái)。

學(xué)生在閱讀各種名著的同時(shí)，筆者還讓他們堅(jiān)持每天讀《韶關(guān)日?qǐng)?bào)》、《南方日?qǐng)?bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《讀者文摘》等時(shí)代性較強(qiáng)的刊物，并堅(jiān)持寫(xiě)下自己的閱讀感受。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力和耐性，使他們養(yǎng)成良好的思維和寫(xiě)作習(xí)慣。

學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候只是三言兩語(yǔ)，內(nèi)容膚淺，道理說(shuō)不清，描寫(xiě)不夠細(xì)致……筆者就引導(dǎo)學(xué)生模仿《語(yǔ)文周報(bào)》里的“專家點(diǎn)評(píng)”、“鑒賞分析”、“我手寫(xiě)我心”等內(nèi)容，學(xué)著從不同角度講述自己的真實(shí)看法，或者聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行評(píng)論，或者進(jìn)行相關(guān)相近的聯(lián)想，或者描繪心中的藍(lán)圖等。一點(diǎn)一點(diǎn)地要求學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，循序漸進(jìn)。一段時(shí)間后，大部分學(xué)生能靈活地運(yùn)用課外讀物，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作了。雖然寫(xiě)作層次參差不齊，但步子邁開(kāi)了就是好事情。

山區(qū)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力可能遜于城市學(xué)生，見(jiàn)識(shí)也較少，但他們刻苦勤奮，自強(qiáng)不息，渴求“用知識(shí)改變命運(yùn)”。揚(yáng)起課外閱讀的風(fēng)帆，將他們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂，在優(yōu)美經(jīng)典的文字中遨游，奏起優(yōu)美的旋律，寫(xiě)下動(dòng)人的篇章！