打造藝術性的課堂，提高學生的語文素養(yǎng)

科學性是教學成功的基本條件，若沒有科學性，教學將會變得盲目、無序，失去正確的方向；藝術性是語文教學的活性因子，若不講藝術性，教學則會變得死板、乏味，缺少勃勃生機與活力。科學性和藝術性辯證地統(tǒng)一于語文教學之中，許多優(yōu)秀的語文老師已經(jīng)用事實證明，藝術化的教學乃是語文教學的最高境界。因此，研究語文教學藝術的特點和規(guī)律，關注教學藝術在教學實踐中的運用，對語文教學水平的提高有著不可忽視的作用。

《普通高中語文課程標準》的基本理念之一 “全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”中明確提出了以學生發(fā)展、提高學生的語文素養(yǎng)為語文教學的主要目標。這里的“語文素養(yǎng)”應指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。因此，提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的首要任務，而語文教學的核心環(huán)節(jié)在課堂。通過十年來的語文教學工作總結，我覺得打造藝術性的課堂，可以有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

富有藝術性的課堂，能充分激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，把知識輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。下面結合高中語文教學實踐談談自己的一些作法。

一、點燃學生思維火花的引導藝術

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！弊鳛檎Z文教師，在課堂教學中應首先抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。因此課前老師應根據(jù)教材的需要精心設計導入。

導入是課堂教學的開場，是師生憑借教材進行的最初信息交流。導入雖然在一堂課中只占很少時間，但是它關系到整個課堂教學的效果，能引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機，明確學習目的，建立知識間的聯(lián)系。好的開頭意味著成功的一半，因此潛心研究導入的方法和效率，是每個教育工作者應特別重視的問題?？梢杂靡欢涡」适拢粋€生動的事例，一個形象的比喻，一段歡快的音樂等，使學生在教師巧妙地導入下，進入一種藝術氛圍中，以此提高學生的學習興趣。

二、增強學生求知欲望的調(diào)控藝術

語文課堂教學是多種因素相互作用、共同構成的動態(tài)平衡系統(tǒng)，要使其按照一定的規(guī)律和步驟進行有序活動，教師必須隨時了解學生課堂學習情況，適時調(diào)控教學活動的目標、內(nèi)容、過程、方法、訓練方式及學生的情緒等因素，以保證教學的質(zhì)量和效率。對課堂教學的調(diào)節(jié)控制能力是教師必備的三項能力，即設計能力、調(diào)控能力、評估能力中最難把握的，因而它也最能體現(xiàn)教師的教學藝術水準。

語文課堂教學是一個多變量的動態(tài)系統(tǒng)。它的復雜性和多變性，要求教師隨時對課堂教學活動進行調(diào)節(jié)和控制，面對意外發(fā)生的情況，敏感地洞悉學生思維活動的勢態(tài)，迅速作出反應，及時采取恰當措施。高超的應變能力不是教師無原則的隨心所欲，我覺得它應該建立在這樣四個基礎之上：淵博的知識、豐富的經(jīng)驗、精通教材和諳熟教法。

三、幫助學生鞏固知識的結課藝術

古人寫文章講究設計一個堅強有力、發(fā)人深思的結尾，形象地稱作“豹尾”。教學也應注意課堂教學結尾的設計。課堂教學的結尾部分主要用于對教學內(nèi)容進行梳理、概括，并與后面的教學建立某種聯(lián)系。它是學生把握學習重點，鞏固所學知識，實現(xiàn)知識和能力的遷移，提高思維能力的重要環(huán)節(jié)。許多人往往在導入設計上費盡心思，而對結尾則有所忽視，虎頭蛇尾，草草收場，影響了教學的整體效果。我覺得高明的教師，常常把最重要的，最有趣的東西放在“末場”壓軸，越是臨近“終場”，學生的注意力越是被情節(jié)吸引，的確，一個恰到好處的結課能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學生留下難忘的回憶，激起學生對下一次教學的強烈渴望。語文課堂教學藝術要求整個課堂結構的嚴謹和完整，講究信息流動的流暢和平衡，所以，不僅要追求導入引人入勝，中間高潮迭起，而且要求結尾更具吸引力，給學生以和諧完整的審美體驗。我通常以以下的四種標點符號的方式結課：句號回首、問號激思、感嘆號抒情和省略號延伸。

“打造藝術性的課堂，提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)新課程所提出的理念?！边@是我這十年來不斷的追求。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！