語文教學(xué)要走內(nèi)涵發(fā)展的道路

“教什么遠比怎么教重要”。盡管一輪又一輪的語文教學(xué)改革取得的成績有目共睹：學(xué)生的個體生命得到越來越多的尊重，師生的合作多了，師生的互動多了，課堂的民主氣氛濃了，課堂更富有生機了……但沒有從根本上解決語文的“少、慢、差、費”的問題，何也？

教學(xué)方法固然是很重要的，體現(xiàn)世界先進理念的教學(xué)方法應(yīng)該被大力提倡。然而教學(xué)方法的努力，是為了更有效地完成教學(xué)內(nèi)容，先進的理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，首先要落實到“教什么”上。給學(xué)生選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容就選擇了什么樣的生活和未來。有什么樣的教學(xué)內(nèi)容，就有什么樣的學(xué)生。在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我認為語文教學(xué)內(nèi)容革新也很緊迫，語文教學(xué)必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。

談到教學(xué)內(nèi)容勢必說到課程和教材，教科書是最重要的教材，而語文教學(xué)內(nèi)容的主要問題在教科書。綜觀當(dāng)今世界，我認為中國語文教育和西方發(fā)達國家母語教育的差距主要不在教育手段，而在于教學(xué)內(nèi)容。西方擁有先進的教育，國家母語考查的作文題，有哲學(xué)的深度思考，有文學(xué)名著鑒賞、評論，有人本的思考。假如讓我國的考生做這類考題，他們將會無所適從，何也？無疑問題出在教學(xué)內(nèi)容上。我們的老師在教學(xué)手段方面煞費苦心，只會按照教參的“指示”教教材，絕少個人的見解，更不要說選教材，用教材，編寫供他教的學(xué)生使用的材料了。這樣單一的教學(xué)內(nèi)容只會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面窄，學(xué)生變成“跪受筆錄、沒有思想”的廢物。筆者呼吁全體同仁不要過分的追求課堂形式的華美，而要騰出一只手為孩子們選擇更好的學(xué)習(xí)材料，為自己選擇更好的教學(xué)內(nèi)容。

語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學(xué)內(nèi)容受目標規(guī)限、指引，是因為教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)目標）指向課程目標、旨在達成課程目標，而不是教師想教什么就教什么，教師能教什么就教什么。這本來是常識，但這在語文課目前卻只能作為“理想”來追求。原因是多方面的，比如語文課程目標的籠統(tǒng)、粗糙，尚有待改進，語文課程內(nèi)容研制落后乃至空缺，語文教材編寫與教學(xué)實踐嚴重脫節(jié)，考試與課程目標尚有較大的距離等等。另一個重要的原因，就是我們錯誤地理解了語文教學(xué)中的“教師風(fēng)格”或“教師個性”，把“課程的語文”演變成了“教師的語文”，要知道：語文教師永遠是用語文教材，“教材是一個例子”（葉圣陶語），語文教材應(yīng)是一個光源，是要它照亮學(xué)生未知的語文世界。當(dāng)然，這個光源越豐富越好，這有賴于廣泛深入的語文課程改革。

在語文教學(xué)內(nèi)容這個含義上，“教師風(fēng)格”或“教師個性”，指的是教師對語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生，即在語文課程與教學(xué)內(nèi)容研制嚴重落后的情況下語文教師對教學(xué)內(nèi)容所做的創(chuàng)造性的開發(fā)，或者說，是教師“實踐性知識”的顯現(xiàn)，顯然這里有兩面性。在語文課程與教學(xué)內(nèi)容研制嚴重落后甚至空缺的情況下，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師的創(chuàng)造性開發(fā)，積極鼓勵教師編寫語文校本課程，徹底打破語文教師只會教不編（或省編）教材及教參的局面；即使在課程與教學(xué)內(nèi)容研制相當(dāng)齊備的情況下，也應(yīng)該大力張揚教師的“實踐性知識”?！敖處熂凑n程”，語文教師要走內(nèi)涵發(fā)展之路，語文老師要不斷地錘煉思想，接受文學(xué)的熏陶，廣泛涉獵古今中外的名家名篇，還要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。這樣，你的課堂才會游刃有余，才會“思接千載，心游萬仞”，才會扣人心魄。

語文課程目標，從總體上看屬于“能力目標”或者叫“素養(yǎng)目標”。能力或素養(yǎng)目標，往往并不直接、具體地規(guī)限課程與教學(xué)內(nèi)容，對期望學(xué)生達到結(jié)果的描述（即目標“是什么”）與為達成目標而選擇的課程與教學(xué)內(nèi)容（即“教什么”）之間，存在著種種較為復(fù)雜的關(guān)系?！澳托膶Ｗ⒌貎A聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”，達到這個目標該“教什么”，存在著多種選擇的可能性和必要性，需要教師根據(jù)所教學(xué)生的具體情況來選擇或研制合適的教學(xué)內(nèi)容。針對不同的學(xué)生，選擇或創(chuàng)生有所差異的語文教學(xué)內(nèi)容，從而使他們逐步達成共同的課程目標。

學(xué)校和教師自主的選擇或編寫教材，是語文教學(xué)研究的一場變革，這場變革的意義，將隨著理論研究的深入和實踐的逐漸接納將越發(fā)顯豁。

語文教師是教學(xué)專家也應(yīng)該成為語文教學(xué)專家，其教學(xué)研究的主題應(yīng)該面向復(fù)雜的課堂現(xiàn)實，應(yīng)該致力于解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的具體問題和困難。能夠使教學(xué)與教學(xué)研究、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與自身專業(yè)知識的發(fā)展統(tǒng)一起來。

反思自己想教與實際所教之間的關(guān)聯(lián)，審議自己所教與學(xué)生實際所學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，反思和審議自己想教、所教、學(xué)生所學(xué)與語文課程目標的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該成為語文教師校本教研的主題，應(yīng)該作為語文教師專業(yè)知識發(fā)展的主要途徑，也應(yīng)該作為語文課堂教學(xué)研究的主要任務(wù)。

一切能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文精神、對民族傳統(tǒng)文化的深厚感情和正確態(tài)度、健康的文學(xué)審美趣味的內(nèi)容，一切提供必要的語文知識的內(nèi)容，一切能開闊學(xué)生的文化視野的內(nèi)容，都應(yīng)該是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

新課程著眼于學(xué)生的學(xué)，而不像過去更多的強調(diào)教師的教。語文教師要進一步轉(zhuǎn)變觀念，主動深入的研究學(xué)情，要知道學(xué)生迫切需要什么內(nèi)容。這當(dāng)然不僅僅根據(jù)所教學(xué)生的主觀需要，還需要結(jié)合學(xué)生的生理心理特點以及終身發(fā)展的需要，合理的選擇語文教學(xué)內(nèi)容，合理的安排校本課程（包括發(fā)揮教師的主觀能動性編寫教材），充分發(fā)揮師生教與學(xué)的主觀能動性，讓教師樂教學(xué)生樂學(xué)，讓這一場新課程的改革更加深入持久，深入人心。